【摘要】新時代，在建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)的過程中，西北工業(yè)大學(xué)始終堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，構(gòu)建了“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的人才培養(yǎng)體系。建設(shè)具有中國特色的世界一流大學(xué)，要始終堅守“育人”初心，堅持發(fā)揮價值塑造的引領(lǐng)作用，把價值塑造貫穿到人才培養(yǎng)的全過程各領(lǐng)域，做到“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，把價值塑造的成效作為檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

【關(guān)鍵詞】雙一流 高校 人才培養(yǎng) 【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

習(xí)近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)”。立德樹人關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)系國家前途命運(yùn)，關(guān)系人民對美好生活的向往。西北工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“西工大”）在多年的辦學(xué)歷程中，始終堅持育人初心，為我國航空、航天、航海等國防科技領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批領(lǐng)軍人才和行業(yè)骨干，創(chuàng)造了人才培養(yǎng)領(lǐng)域獨(dú)有的“西工大現(xiàn)象”。新時代，在建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)的過程中，學(xué)校始終堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，構(gòu)建了“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的人才培養(yǎng)體系，其中，價值塑造位居人才培養(yǎng)體系之首，是人才培養(yǎng)的核心。構(gòu)建以價值塑造為核心的高水平人才培養(yǎng)體系，是準(zhǔn)確理解和扎實踐行育人初心的重要抓手，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求，也是新時代續(xù)寫 “西工大現(xiàn)象”的必由之路。

準(zhǔn)確理解和把握價值塑造在人才培養(yǎng)中的重要性

隨著時代發(fā)展，高校承擔(dān)著教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新以及國際合作交流等越來越多的職能，但不管高校職能如何變化，人才培養(yǎng)始終是中心，這是高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是高校有別于其他社會組織的根本。育人始終是大學(xué)的初心。

大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。人無德不立，育人的根本在于立德，立德的過程就是學(xué)生價值觀養(yǎng)成的過程。對于高校來講，立德樹人的核心就是將價值塑造融于知識傳授和能力培養(yǎng)過程，其目的在培養(yǎng)體現(xiàn)時代精神、符合時代需要的人才。因此，無論從世界一流大學(xué)的人才培養(yǎng)定位、還是我國近代高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，以及新時代黨和國家對高校人才培養(yǎng)的要求來看，價值塑造都是人才培養(yǎng)的核心，是人才培養(yǎng)的第一要務(wù)。

從世界一流大學(xué)的人才培養(yǎng)定位來看，縱觀世界一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，無論是“服務(wù)國家發(fā)展”，還是“引領(lǐng)人類社會進(jìn)步”，無不體現(xiàn)了其人才培養(yǎng)中的國家意志和鮮明價值導(dǎo)向。比如，麻省理工學(xué)院致力于在科學(xué)、技術(shù)和其他領(lǐng)域培養(yǎng)服務(wù)于國家和世界發(fā)展的人才；斯坦福大學(xué)提出培養(yǎng)學(xué)生在未來復(fù)雜世界中的領(lǐng)導(dǎo)力；牛津大學(xué)明確要“培養(yǎng)各領(lǐng)域的領(lǐng)袖人才和未來的學(xué)者精英”；哈佛大學(xué)要為社會培養(yǎng)“公民領(lǐng)袖和學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者”?？梢?，世界一流大學(xué)都把價值塑造作為培養(yǎng)一流人才的重中之重，通過價值塑造實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，教育引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

從近現(xiàn)代中國高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)來看，根據(jù)眾多中國教育史研究學(xué)者的研究結(jié)果，1862年創(chuàng)辦于北京的京師同文館和1895年創(chuàng)辦于天津的中西學(xué)堂，是中國近代高等學(xué)校的雛形。1898年京師大學(xué)堂的建立及1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》，標(biāo)志著中國近代高等教育制度的建立，也是高等教育人才培養(yǎng)的開端。據(jù)史料記載，京師同文館的設(shè)立目的在于培養(yǎng)與洋人交涉國家事務(wù)的高級翻譯人才，在同文館歷年堂諭中也有“同文館乃國家儲才重地”之類的說法；中西學(xué)堂的創(chuàng)辦者盛宣懷基于“中國智能之士，何地蔑有，但選將才于儔人廣眾之中，拔使才于詩文帖括之內(nèi)。至于制造工藝皆取材于不通文理不解測算之匠徒，而欲與各國縶長較短，斷乎不能”的國情，提出“自強(qiáng)首在儲才，儲才必先興學(xué)校”的“興學(xué)強(qiáng)國”的主張，體現(xiàn)了將人才培養(yǎng)和國家需求相結(jié)合的價值理念；《奏定學(xué)堂章程》將教育宗旨?xì)w為“端正趨向，造就通才”，同樣反映出了人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向。

新中國成立以來，先后提出了“培養(yǎng)具有高級文化水平，掌握現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的成就，全心全意為人民服務(wù)的高級建設(shè)人才”“培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有紀(jì)律的‘四有’人才”“培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”以及“培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”等人才培養(yǎng)目標(biāo)?？梢?，隨著國家的發(fā)展需求變化，高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)伴隨著社會與文化變遷而不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)的內(nèi)涵也在與時俱進(jìn)，不斷豐富，“為人民服務(wù)”“為社會主義建設(shè)服務(wù)”的人才培養(yǎng)價值理念貫穿始終。

從新時代黨和國家對高校人才培養(yǎng)的要求來看，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，確立了新時代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，并以此來帶動高校其他工作”。只有抓住“立德樹人”的關(guān)鍵，幫助學(xué)生樹立正確的價值判斷和價值選擇，才能在辦學(xué)實踐中真正解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。因此，建設(shè)具有中國特色的世界一流大學(xué)，要始終堅守“育人”初心，堅持發(fā)揮價值塑造的引領(lǐng)作用，按照“育人和育才相統(tǒng)一，育人是本”這一基本遵循，把價值塑造貫穿到人才培養(yǎng)的全過程各領(lǐng)域，做到“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，把價值塑造的成效作為檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

由“西工大現(xiàn)象”探析人才培養(yǎng)中的價值塑造

2011年，中國科學(xué)院、中國工程院院士組成調(diào)研組到西工大調(diào)研，高度稱贊學(xué)校在人才培養(yǎng)方面取得的歷史成就，他們將大批西工大畢業(yè)生在航空、航天、航海等國防科技領(lǐng)域的突出表現(xiàn)稱為“西工大現(xiàn)象”。“西工大現(xiàn)象”是對80多年來西工大育人成效的高度概括。在“孔雀東南飛”的年代，西工大人扎根西部、獻(xiàn)身國防；在出國熱潮、市場經(jīng)濟(jì)大潮席卷全國的情況下，西工大人堅定理想報效國家，為國防科技事業(yè)默默奉獻(xiàn)。“西工大現(xiàn)象”的產(chǎn)生不是偶然，是國家戰(zhàn)略需求、學(xué)校精神文化和人才培養(yǎng)定位等諸多因素共同作用的結(jié)果，但核心是學(xué)校人才培養(yǎng)中的價值塑造。

首先，黨和國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求是西工大人的首要價值選擇。回顧西工大的發(fā)展歷史，學(xué)校自誕生之日起，就始終堅持聽黨指揮跟黨走，堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，與民族振興和國家發(fā)展同向同行、同頻共振。1938年，在全面抗戰(zhàn)的形勢下，由國立西北聯(lián)合大學(xué)改組而來的國立西北工學(xué)院成立，1950年更名為西北工學(xué)院。1952年，為適應(yīng)新中國航空工業(yè)建設(shè)需要，華東航空學(xué)院在南京成立。四年后，在國家戰(zhàn)略布局和支援西北地區(qū)的號召下，華東航空學(xué)院整建制西遷來到西安，更名為西安航空學(xué)院。1957年，西北工學(xué)院與西安航空學(xué)院合并，成立西北工業(yè)大學(xué)。1970年，哈爾濱工程學(xué)院航空工程系（原“哈軍工”空軍工程系）整體并入?；仡檶W(xué)校歷史，西工大三脈匯聚，強(qiáng)強(qiáng)融合，抗戰(zhàn)烽火中的堅守、華航西遷的果決、軍工人的擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)的都是在面對黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要時的價值選擇，也正是這種價值選擇奠定了“西工大現(xiàn)象”形成的基礎(chǔ)。

其次，獨(dú)特的大學(xué)精神和文化是西工大人價值追求的集中體現(xiàn)。大學(xué)文化是大學(xué)的重要組成，大學(xué)精神又是大學(xué)文化的核心。多年的辦學(xué)實踐，孕育了西工大“公誠勇毅”（“公”，即公為天下、報效祖國；“誠”，即誠實守信、襟懷坦蕩；“勇”，即勇猛精進(jìn)、敢為人先；“毅”，即毅然果決、堅韌不拔）的校訓(xùn)、“三實一新”（基礎(chǔ)扎實、工作踏實、作風(fēng)樸實、開拓創(chuàng)新）的校風(fēng)和“五個以”（以學(xué)生為根、以育人為本、以學(xué)者為要、以學(xué)術(shù)為魂、以責(zé)任為重）辦學(xué)理念，形成了西工大人扎根西部、艱苦奮斗，求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新，追求一流、獻(xiàn)身國防的優(yōu)良傳統(tǒng)。思考和總結(jié)“西工大現(xiàn)象”的精神內(nèi)涵，我們認(rèn)為可以用“愿意去、留得住、干得好”九個字來概括。“愿意去”是胸懷祖國奉獻(xiàn)精神的集中體現(xiàn)。西工大畢業(yè)生不圖名、不圖利，甘于將青春和熱血無私奉獻(xiàn)給黨和國家的事業(yè)，愿意到祖國最需要的地方建功立業(yè)。“留得住”是信念堅定實干精神的集中體現(xiàn)。西工大畢業(yè)生不怕苦、不怕累，堅守工作崗位，堅定理想信念，忠于黨、國家和人民，腳踏實地，實干擔(dān)當(dāng)，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑。“干得好”是追求卓越奮斗精神的集中體現(xiàn)。西工大畢業(yè)生有韌勁、不畏難，始終保持艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)，精益求精，不斷突破，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。校訓(xùn)、校風(fēng)、辦學(xué)理念和一代代西工大人的優(yōu)良傳統(tǒng)，是對西工大人價值追求的高度概括，也是對“西工大現(xiàn)象”內(nèi)涵和本質(zhì)的生動詮釋，正是這種價值追求激勵著一代又一代西工大人用赤誠的愛國之心、強(qiáng)烈的報國之志，擔(dān)負(fù)起人才強(qiáng)國、科技報國重任，也是“西工大現(xiàn)象”形成的關(guān)鍵。

最后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和培養(yǎng)過程是價值塑造的主要途徑。西工大從為貫徹科教興國戰(zhàn)略而制定的“培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)能力和較高水平的知識分子”，到新世紀(jì)提出“培養(yǎng)具有高尚的道德修養(yǎng)，健康的心理身體素質(zhì)，扎實的知識與能力基礎(chǔ)，強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的合格人才”。進(jìn)入新時代，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)具有家國情懷、追求卓越、引領(lǐng)未來的領(lǐng)軍人才”。隨著不同時期國家對于人才需求的變化，西工大人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位也在與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，但都把體現(xiàn)時代精神和時代要求的價值塑造放在第一位，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，這也是新時代延續(xù)“西工大現(xiàn)象”的主要途徑。