【摘要】實現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的根本價值追求。大學生是青年群體的主力軍，提升大學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、更好地實現(xiàn)人的全面發(fā)展具有重要意義。職業(yè)能力不僅是大學生從校園走向工作的“敲門磚”，也是個人綜合能力的重要體現(xiàn)?；谌说娜姘l(fā)展視角，從大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論邏輯、著力方向及問題剖析三個角度進行思考，有助于破解當代大學生在自身發(fā)展和社會就業(yè)方面的現(xiàn)實問題。

【關(guān)鍵詞】大學生 全面發(fā)展 職業(yè)能力

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A

人的全面發(fā)展是全方位、多維度的深入發(fā)展，發(fā)展主體既是作為單個個體的人，也是作為“類”的所有人。全面發(fā)展是指為滿足人的各類需求，在德智體美勞各方面的綜合發(fā)展。當前，我國已進入高質(zhì)量發(fā)展階段，大學生的成長環(huán)境和發(fā)展條件有了質(zhì)的飛躍。但隨著全面深化改革的不斷深入，加上新冠肺炎疫情對經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響，大學生包括就業(yè)壓力在內(nèi)的各類壓力逐漸增大，大學生在畢業(yè)求職、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會融入等方面的問題日漸凸顯。我國大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增高，受疫情影響，就業(yè)形勢更加嚴峻。要緩解大學生就業(yè)問題，不僅要從加強大學生就業(yè)扶持政策力度等客觀條件著手，更要從提升大學生職業(yè)能力的主觀因素發(fā)力，這樣才能標本兼治，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復興的中堅力量。

大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的出發(fā)點

人的需要的全面發(fā)展。需要是人在生存發(fā)展過程中在物質(zhì)層面和精神層面的某種特定要求。社會發(fā)展階段不同，人的需要不同；每個個體不同，需要也不同。馬斯洛認為，人的需求有一個從低級到高級不斷發(fā)展的漸進過程。馬斯洛需求層次理論將人的需要分為基礎(chǔ)需要和高層級需要，基礎(chǔ)需要是人對物質(zhì)的依賴性的體現(xiàn)，高層級需要體現(xiàn)了人對價值理念的追求。馬克思主義認為，人的需要是建立在人類社會的發(fā)展基礎(chǔ)上的，也是人的發(fā)展所必需的。生產(chǎn)力低下時期，人的第一需要是生活需要，勞動是滿足生活需要的一種手段；生產(chǎn)力發(fā)達時期，物質(zhì)生產(chǎn)足以滿足人們的生活需要，人們會轉(zhuǎn)向?qū)で蟾邔哟蔚木裥枰?，勞動的社會價值意義也逐漸顯現(xiàn)。因此，人的需要的滿足程度是衡量人的全面發(fā)展程度的重要標準。

人的能力的全面發(fā)展。能力是人在實踐中不斷培養(yǎng)提升的、為滿足某種社會需要而具備的素質(zhì)。促進人的能力的全面發(fā)展，是黨和國家推動教育事業(yè)發(fā)展的重要目標。毛澤東同志曾提出，“應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展”；鄧小平同志曾指出，要“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。中國特色社會主義進入新時代，黨對新時代人才培養(yǎng)有了更加深刻的認識和實踐。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)，要“堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這闡釋了人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵，為大學生職業(yè)能力培養(yǎng)指明了方向、提出了要求。

人的社會關(guān)系的全面發(fā)展。社會關(guān)系是指在物質(zhì)和精神實踐過程中，人們所形成的相互關(guān)系的總稱。而社會是由多個個體的人通過實踐建立聯(lián)系而構(gòu)成的有機整體。馬克思主義認為，人的社會關(guān)系的發(fā)展是以人的能力發(fā)展為前提的。每個個人的發(fā)展都要在紛繁復雜的社會關(guān)系中實現(xiàn)，沒有脫離社會而獨立存在發(fā)展的個人。通過實踐形成的社會關(guān)系使人的社會屬性特征凸顯。隨著人際交往活動的增多，交往內(nèi)容與形式會更加豐富多彩，隨著交往深度的拓展，新的社會關(guān)系會出現(xiàn)，如此循環(huán)往復，最后形成縱橫交錯的社會關(guān)系網(wǎng)。和諧的人際關(guān)系會促進人的發(fā)展和能力提升。要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須在注重物質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷地豐富發(fā)展其他社會關(guān)系。

大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的著力點

職業(yè)能力指的是，在特定的職業(yè)中，個人將知識、能力、概念進行類化遷移與整合，進而逐步培養(yǎng)起來的一種完成職業(yè)任務(wù)的能力，是對某類職業(yè)需要的各項能力的綜合。

基本職業(yè)能力是大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?；韭殬I(yè)能力是指基本的學習能力、文字表達能力、邏輯思維能力、人際交往能力、實際動手能力以及終身學習能力等，是進行深入系統(tǒng)專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的前提?；灸芰Φ呐囵B(yǎng)主要依靠學校教育，特別是高等教育。大學階段是學習知識、豐富閱歷、積累經(jīng)驗、培養(yǎng)能力，步入社會的過渡期。在大學階段要加強對學生基本能力的培養(yǎng)，重點鍛煉其主動自覺學習的能力，重點培養(yǎng)其邏輯分析以及解決矛盾的能力。

專業(yè)能力是大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。專業(yè)能力是特定職業(yè)要求必須具備的專業(yè)素質(zhì)，作為核心職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上寄語青年，要“努力掌握科學文化知識和專業(yè)技能，努力提高人文素養(yǎng)，在學習中增長知識、錘煉品格，在工作中增長才干、練就本領(lǐng)，以真才實學服務(wù)人民，以創(chuàng)新創(chuàng)造貢獻國家”。當代大學生要具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)和扎實的理論知識，并且能夠?qū)⒅炀氝\用于工作中。專業(yè)能力的培養(yǎng)還需要掌握和運用多學科知識，研究和學習與工作相關(guān)的前沿問題。交叉學科研究是獲得創(chuàng)新成果的重要途徑，專業(yè)能力的形成需要多概念交叉以及知識整合，專業(yè)能力越扎實，理論結(jié)構(gòu)越完善，相互聯(lián)系越緊密，創(chuàng)新內(nèi)容就越容易產(chǎn)生。專業(yè)能力的培養(yǎng)是提升整體職業(yè)能力的著力點和關(guān)鍵。

綜合能力是大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點。綜合能力是考量大學生能否勝任工作崗位的重要指標，主要包括社會能力與個人能力。社會能力主要指個人在團隊中的協(xié)作發(fā)展、交往合作以及運用理論解決實際問題的綜合素養(yǎng)。任何職業(yè)離不開與周圍環(huán)境和人的交往實踐。具備良好的環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力以及心理承受能力是在工作中開拓進取的重要條件。個人能力主要包括愛崗敬業(yè)、嚴謹認真、誠信友善的職業(yè)道德和職業(yè)人格，是職業(yè)能力中最活躍的能動要素。個人能力的提升可以調(diào)動就業(yè)者的積極性和主動性，從而促進其他能力的培養(yǎng)。個人能力為社會能力提供發(fā)展前提，社會能力為個人能力提供發(fā)揮空間，二者相互依存、相互促進，共同推動大學生職業(yè)能力的提升。加強大學生綜合能力的培養(yǎng)，有利于加強校園與社會的有效銜接、培養(yǎng)符合時代發(fā)展的社會人才。