學校傳統(tǒng)、學校精神，實際上是學校的文化傳統(tǒng)、文化精神。不同的傳統(tǒng)、精神，不同的校訓、校風是學校自我展示的“文化名片”，學校綿延的“文化基因”，是它構(gòu)成了學子們思想和行為的不同“文化模式”。自1978年改革開放以來，育英中學遵循小平同志的教育“三個面向”，不僅吸納首都濃郁的文化風韻和歷史積淀，更秉承西坡革命圣地的紅色基因，全面育人，辦有特色，迎來了勃勃生機的盛景。學校領(lǐng)導和老師們頂住各方面的壓力，整頓教學秩序，狠抓教學質(zhì)量，鼓勵學生全面發(fā)展。當時學校經(jīng)常舉辦教學競賽、作文比賽、英語及詩歌朗誦會，校園里響起朗朗的讀書聲；民樂團等各類藝術(shù)社團蓬勃發(fā)展，世界頭腦奧林匹克競賽中也有育中學子的身影……時至今日，與時俱進的育中人以培養(yǎng)中國特色社會主義德智體美勞全面發(fā)展的時代新人為己任，用腳步丈量新中國革命者和建設(shè)者紅色的足跡。在每年一度的重返西柏坡“尋根立志”活動中，學校師生參觀紅色文化名人故居，追尋他們走過的紅色足跡，走近他們的生活，是緬懷革命先烈、弘揚紅色文化的重要途徑。學校通過開展豐富多彩的“弘揚民族精神月”主題特色教育活動，在主題演講、圖片宣傳、愛國主義電影、緬懷先烈、國防教育、清明詩會等異彩紛呈的活動中感悟“沒有先輩血和淚，哪有吾輩安和康”的紅色基因傳承……一場場紅色文化活動生動地向全校師生詮釋了先輩們愛我中華的英勇事跡，引導著育中人在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的道路上依循先輩足跡堅定步伐，闊步前行，奏響了新時代的最強音。

學校還組織學生開展校外綜合實踐活動，走進李大釗烈士陵園、抗日戰(zhàn)爭紀念館、軍事博物館等教育活動基地，對學生進行中國革命史、創(chuàng)業(yè)史和繼承發(fā)揚愛國主義光榮傳統(tǒng)的教育；建立學軍、學農(nóng)實踐基地，納入課程管理體系，進行意志品質(zhì)和實踐能力教育；開展科技月活動，讓學生走進社會大課堂，走進博物館，親近大自然，發(fā)揮社會教育資源的作用；開展“六個一”和社區(qū)服務活動，豐富學生假期社會實踐內(nèi)容……在新時代征程中，育中人用紅色傳統(tǒng)鑄就光榮與夢想，為培育時代新人凝聚起強大的內(nèi)生動力。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，這是教育工作的根本問題。育英中學成長的七十年是風雨滄桑的七十年，奮進求索的七十年，更是培育英才的七十年。從西柏坡革命老區(qū)中誕生到北京萬壽路孕育新的希望，北京市育英中學的文化中延續(xù)著共產(chǎn)黨為人類謀福祉的遠大理想和追求，繼承著西柏坡精神和傳統(tǒng)，在傳承賡續(xù)紅色基因中鍛造積極向上的生命力，一批批優(yōu)秀學子涵養(yǎng)而出，裝點著華夏文明的星空，響亮地回答了時代之問、教育之問。

勇進：求是與敢于勝利之進取精神——育人之力量

在細細品讀育英中學70年校史時，我們不免感動于學校發(fā)展那張弛有度的內(nèi)在動力——求是與敢于勝利之進取精神。70年來，他們不斷求是、不斷發(fā)展，始終以激流勇進的激情走在基礎(chǔ)教育的前列。正是有了這種內(nèi)在力量作支撐，他們敢于斗爭，敢于勝利，大膽改革，躬耕前行，成為了推進教育教學改革的戰(zhàn)略擘畫。

實事求是，是西柏坡精神的精髓。70年來，以弘揚西柏坡精神為鮮明特征的育英中學，秉承“求是”的科學態(tài)度，尊重教育規(guī)律，因材施教，不僅豐富了育中精神的內(nèi)涵，更是成為教育改革的動員令。在奮勇前進的道路上，從昔日的艱苦卓絕到如今的春華秋實，我們在育中人身上看到的是“西柏坡精神”賦予的時代光輝，是堅持實事求是最終獲得幸福的堅守，是變革的力量指引前行的步伐。正如近些年面對學校在原址新建校園帶來的教學環(huán)境不穩(wěn)定、教學設(shè)施短缺等問題，徐素霞校長帶領(lǐng)育中人，頂住各方壓力，出色地確保了學校在周轉(zhuǎn)建設(shè)時期的安全穩(wěn)定，確保了教育教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，確保了學校良好校風的傳承……育中人堅持求是的科學態(tài)度與我們當前所倡導的教育改革和發(fā)展有著超越時空的共鳴。因而，“求是”成為學校教育改革的強大精神動力，全體教師以教育科研為抓手，讓“研教一體化”成為檢驗教育教學質(zhì)量的現(xiàn)實參照，成為研究學生的指南針。

2015年，學校審時度勢，在海淀區(qū)教委的牽線搭橋下，與北京教育科學研究院簽署了共同支持學校發(fā)展的合作辦學框架協(xié)議。自簽約以來，北京教科院專家團隊對學校開展教學診斷，以“關(guān)注學生學習有效性”為主題，不斷激發(fā)教師問題意識，在教學過程中創(chuàng)設(shè)出“海闊憑魚躍”的自主空間，逐步形成了“三位一體”（主講、探究、評價）的備課、評課運作方式，以學生“學”為核心的有效教學研究成為學校教學工作的常態(tài)。而在北京教科院專家團實施導師帶教中，學校實施教師分層培養(yǎng)，所有區(qū)級骨干教師和學科帶頭人與北京教科院的專家結(jié)成師徒，為核心骨干教師搭建了進一步發(fā)展的階梯，并建立了市級學科工作站，從而增強了科研興校的勇氣和力量。

一石激起千層浪。在“研教一體化”的帶動下，學校堅持夯實校本研訓，使教師從課堂能力的提升闊步走向研究能力的提升；學校在深化課堂教學研究的基礎(chǔ)上，重點培育優(yōu)勢學科發(fā)展，啟動學生閱讀能力培養(yǎng)工程。學校以校際合作交流為抓手，通過請兄弟學校、高校和科研院所的知名專家學者來校講學，拓寬教師視野，豐富教育資源；通過與兄弟學校進行常態(tài)交流互動，開展同課異構(gòu)、課堂綜合診斷、反思教學研究等活動，提升教師的教育教學能力和水平……從學校開始教育教學改革和重視教科研工作的傳統(tǒng)一路發(fā)展而來，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，學校的發(fā)展始終是沿著一條“科教融通”的軌道進行著良性的運轉(zhuǎn)，在這里，科研活動與課堂教學和學生教育活動一體化、求是求新氛圍蔚然成風，學校被評為市、區(qū)“教育科研工作先進學校”，多名教師獲得“海淀區(qū)先進教育科研工作者”稱號。

改革的意義，只有站得足夠高，才能看得長遠；教育的改革，只有離得足夠近，才能看得真切。課堂教學改革，是離老師、離學生最近的改革。70年來，育英中學緊跟課堂教學改革的步伐，以“敢于斗爭、敢于勝利”的進取之心鼎力深化課堂教學改革，成為學校取得決定性勝利的重要法寶。隨著我國課堂教學改革的不斷革新和推進，育英中學以進取精神激蕩前行的力量。學校順應時代發(fā)展潮流，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在核心素養(yǎng)的指向下，重新思考和定義課堂，依據(jù)新課標的情感、態(tài)度和價值觀，構(gòu)建以學生為主體的高效課堂，讓學生在課堂學習中找到自信，培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)問題的研究能力，在課堂中成長并獲得新的勝利。正如畢業(yè)生飽含深情的回憶：“忘不了，無論在什么歷史環(huán)境下，育中老師們始終銘記他們教書育人的神圣職責。無論是語文課上《藤野先生》的神采飛揚，還是數(shù)學課上‘哥德巴赫猜想’和‘謊話域’的智力難題，無論是老師們送自己去當兵時流下的惜別淚水，還是通過精心輔導將學生送入北大校園時喜悅的淚水，都成為育中歷史和學生心中最美的風景！”正是如此，育英中學的教師團隊依托“中國好老師”項目，用自己的辛勤與智慧引領(lǐng)育中學子不斷進取與進步，學校中、高考成績連年提升，每年還有多名學生在國家及市區(qū)級各類比賽競賽中獲獎，讓他們擁有更多、更實在的獲得感和成就感。

激流勇進立潮頭，求是進取見精神?；仡櫽⒅袑W70年辦學歷史，其中以學生生命發(fā)展為追求，以豐富而充盈的獲得感為前提的教育教學改革，使其在歲月長河中不但博大而精深，更是永葆激流勇進的求是與進取之精神的具體呈現(xiàn)，并始終保持穩(wěn)重內(nèi)斂的高貴品性，汲取育人之力量。我們相信，在深化教育改革的征程上，育英中學站在70年歷史的縱深里思考未來，在辦好人民滿意教育的新航程中繼續(xù)劈波斬浪，激流勇進，向著充滿希望的明天，揚帆遠航！

焜德：親民與修德——生命之光輝

《禮記·大學》有言：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。” 所謂“在親民”，是我國儒家文化的傳承和發(fā)展，就是通過“明明德”的過程，培育為社會謀福利、為人民謀福祉、為國家和社會盡責任的公民，是明德育人的極致追求。翻開育英中學70年史鑒，其“親民與修德”思想躍然眼前，它是西柏坡精神深刻而全新的解讀，是培養(yǎng)全心全意為民服務、為社會主義建設(shè)事業(yè)奉獻終身的接班人的真實寫照，凝聚著學校發(fā)展的根本動力，是學校焜德文化之內(nèi)核。

學校開展“紅五月”歌詠比賽

興邦立國，家國天下。在育英中學看來，“興邦立國的創(chuàng)業(yè)精神”就是全面育人的精髓，只有心懷興邦立國，才能培育出人有才情、心有家國的育中學子。正如徐素霞校長在2018年新學期開學典禮上深情寄望于育中學子：“修身齊家治國平天下，是古代詩文中的家國情懷，而社會主義核心價值觀倡導的是新時代的家國情懷和君子品格。有情懷才能有擔當，有擔當才能志存高遠。”我們看到，育英中學在不同時期，充分發(fā)揚興邦立國的愛國精神，努力培育每個時代具有民族情感的勞動者和建設(shè)者，真正為民族大義奉獻才智，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻力量。在新中國解放初期，育英中學為了培養(yǎng)軍人后備人才殫心竭慮，充分利用歷史和周邊軍隊等資源，以學生全面發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、自強勇敢精神、積極創(chuàng)新精神，培育具有中國心的優(yōu)秀青年。隨著改革開放的有力推動以及新世紀教育改革的不斷深入發(fā)展，新時期的育中人將興邦立國的風范代系相傳，塑造了育中學子的美好品格，讓一代代育中人胸懷家國的才情，以身正促言行，善良，陽光，充滿正能量。

“君子進德修業(yè)，立己樹人”，面對新時代德育工作的要求，育中人不負時代之托，勇?lián)逃氊煟Π褜W生最終培養(yǎng)成為愛國家、辨是非、明事理、重情義的現(xiàn)代中國人。近年來，學校開放和完善了德育課程體系，以德育活動為載體，根植紅色基因，涵養(yǎng)家國情懷。在德育課程的設(shè)置上，學校根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點確定了初、高中各個年級不同階段德育目標，讓道德教育層層遞進，環(huán)環(huán)相接，螺旋上升。在德育活動開展中，學校挖掘教育資源，豐富教育內(nèi)涵，讓每一顆充滿好奇與探索的心靈在異彩紛呈的活動中體驗成功的喜悅，感受自我成長的奧妙。學校立足校園，搭建德育大舞臺，“每周一星”“校園十佳”“單項標兵”樹立了學生榜樣；值周班一日常規(guī)管理、“流動紅旗”先進集體增強了集體凝聚力；編輯《德育周報》搭建了德育文化的平臺；學校開設(shè)了“心理課堂”、心理咨詢促進學生心理健康成長，通過舉辦法治安全講座，提高自我安全保護意識。學校以教師節(jié)、學雷鋒日、班主任節(jié)等主題感恩活動為載體，注重情感體驗，讓學生從學會尊重開始，學會做人、學會做事、學會生活，使每個學生都能具有一顆飲水思源、知恩圖報的感恩之心。學校民樂團、舞蹈團、籃球隊、排球隊、田徑隊訓練專業(yè)、規(guī)范，每學年的體育月、運動會，藝術(shù)月、文藝匯演等內(nèi)容發(fā)展了學生特長，展示了才藝，綻放了光彩……2018年，學校舉行的“綻放青春風采，凝聚奮進力量”秋季運動會，成為一抹亮麗的“育中紅”。運動會上，伴隨著激揚的《運動員進行曲》，八只憨態(tài)可掬的“熊”從主席臺前走過時轟動全場，以每只“熊”代表一個字來展示的“初三年級奮勇爭先”八個字更是激勵全體育中人的斗志。這是初三年級組教師經(jīng)過精心創(chuàng)意所展示的環(huán)節(jié)，而這八只“熊”的扮演者都是因為各種原因不能上場競技的學生。通過別出心裁的創(chuàng)意，不僅讓這八個孩子找到了自信，也讓育中焜德之光找到了力量。

親民與修德，還需黨建鑄魂。70年來，育英中學積淀了深厚的文化底蘊，并開拓出一條黨建鑄魂的“紅色之路”，用黨建凝聚人心，用黨建傳承紅色文化，承載了立德樹人的根本使命。學校注重加強黨員修養(yǎng)教育，通過黨建論壇主題學習、邀請專家做報告、到西柏坡參觀交流、“七·一”表彰優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等黨建活動，以自己的言行向?qū)W生展示了黨性的溫度，讓紅色信仰融入血脈，譜寫了一曲共產(chǎn)黨員不忘初心、牢記使命、擔當奉獻的時代贊歌，以自己的親民與修德全面展示了育中風貌，揚育中精神，樹育中風范。在黨建帶團建，“大手拉小手”的活動中，學校積極營造青春匯智、團聚夢想的濃郁育人氛圍，以開展傳統(tǒng)主題團日活動為載體，對青少年學生進行理想信念教育、思想品德教育，幫助青少年牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如，在每年“五四”表彰會現(xiàn)場，學校把每年對學生的各種評先活動的結(jié)果集中在“五四”青年節(jié)總結(jié)和表彰，巧妙地將學校一脈相承的“紅色文化之根”與學生激情四射的活力結(jié)合了起來，無形中增強了教育的實效，也開辟了一方育英中學所特有的文化沃土。在這里，我們可以看到育英中學紅色的主題蘊含著育中的傳統(tǒng)與精神，開啟了一條承接使命、啟迪智慧、面向未來的育人大道。