四川師范大學(xué)教育科學(xué)院張燁和葉翔兩位教授十分關(guān)注這一群體,他們調(diào)查了四川省237位教師,對數(shù)十位返鄉(xiāng)子女的就學(xué)和生活情境以及7位孩子進(jìn)行了長達(dá)半年的深度追蹤研究發(fā)現(xiàn),長期跟隨父母在他鄉(xiāng)生活的農(nóng)民工子女在返鄉(xiāng)后,很難在短時間內(nèi)入鄉(xiāng)隨俗,同時認(rèn)為他們在教育過程中受到的顯性或隱性不公平待遇突出。
在他們所調(diào)查的79個班級、3502名學(xué)生中,返鄉(xiāng)子女人數(shù)呈現(xiàn)出在各類農(nóng)村學(xué)校“小聚集、多散落”的樣態(tài)。其中為數(shù)不少的返鄉(xiāng)子女只能在相對條件差的民辦學(xué)校就讀,即便進(jìn)入公辦學(xué)校,也存在著單獨(dú)編班或者在座位上實(shí)行劃塊管理的情況。由于農(nóng)民工返鄉(xiāng)子女對學(xué)校制度規(guī)則及系統(tǒng)差異感受明顯而直接。加上學(xué)校物質(zhì)設(shè)施的差距、人際交往的障礙和角色身份的調(diào)試等都很容易牽出他們的負(fù)面情緒。此外,課程設(shè)置、實(shí)施方式帶來的教育理念差異也影響著返鄉(xiāng)子女能否快速融入故鄉(xiāng)生活。
“在孩子成長的關(guān)鍵時期,如果沒有得到良好的情感照顧,就會演變成一種隱性傷害。”葉翔在她實(shí)際接觸中發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分農(nóng)民工返鄉(xiāng)子女很難建立積極的人際交往圈,“大多數(shù)返鄉(xiāng)子女很小的時候隨父母外出,重歸故里會面臨艱難的調(diào)整和適應(yīng)期,這個時候亟須外界的安撫和扶持,家庭和學(xué)校扮演的角色顯得尤為重要。”
亟須精準(zhǔn)幫扶助成長
張燁教授從事教育政策分析多年,他認(rèn)為農(nóng)民工返鄉(xiāng)子女難以入鄉(xiāng)隨俗,在很大程度上與就學(xué)政策執(zhí)行低效有密切關(guān)系。農(nóng)民工返鄉(xiāng)子女就學(xué)政策的急促動員和有力政策執(zhí)行集中在2008至2009年“返鄉(xiāng)潮”時期。隨著經(jīng)濟(jì)形勢好轉(zhuǎn),政策影響力迅速衰退。因此在確保“有學(xué)上”后,返鄉(xiāng)子女就學(xué)質(zhì)量公平等深層次政策目標(biāo)并沒有在后續(xù)政策中得到拓展和深入。
“只要我們把農(nóng)民工返鄉(xiāng)子女照單全收,這政策也就算執(zhí)行了,至于放什么學(xué)校、是否要做到區(qū)別對待,有針對性關(guān)懷,這些都屬于倡導(dǎo)范圍了。”這是一位基層教育部門負(fù)責(zé)人對貫徹執(zhí)行農(nóng)民工返鄉(xiāng)子女入學(xué)政策所持的觀點(diǎn),張燁在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這是基層教育部門的普遍性做法。毋庸置疑,學(xué)校的態(tài)度也直接決定了班主任和科任教師的行為方式。對農(nóng)民工返鄉(xiāng)子女就學(xué)政策執(zhí)行動力總體不足的問題,張燁建議從政策對象的精細(xì)化、政策邊界清晰程度、政策網(wǎng)絡(luò)成熟度等影響政策效能的諸多因素綜合考量,加大異地高考政策執(zhí)行力度,實(shí)質(zhì)性推進(jìn)削減戶籍制度的深層制約,最大限度消除因升學(xué)原因造成的被迫返鄉(xiāng)現(xiàn)象。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為,農(nóng)民工返鄉(xiāng)子女相當(dāng)一部分是因在城市難以獲得平等升學(xué)機(jī)會而無奈返鄉(xiāng),要化解農(nóng)民工返鄉(xiāng)子女入學(xué)所面臨的深層次問題,當(dāng)前亟須從政策設(shè)計(jì)和教師隊(duì)伍提升方面進(jìn)行精準(zhǔn)化幫扶。“具體的教育問題,最終還是要落到教師身上。精準(zhǔn)幫扶留守兒童、農(nóng)民工返鄉(xiāng)子女,必須精準(zhǔn)幫扶鄉(xiāng)村教師。”他說。