數(shù)智化時(shí)代快速發(fā)展，對(duì)高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求。如今，單一學(xué)科視角已無(wú)法滿(mǎn)足復(fù)雜設(shè)計(jì)任務(wù)的需求，多學(xué)科融合教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的必然選擇。與此同時(shí)，數(shù)智技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在重塑設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展格局，設(shè)計(jì)工作逐步向技術(shù)集成化、知識(shí)多元化和協(xié)同合作化方向轉(zhuǎn)變。此種形勢(shì)下，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需在課程設(shè)置、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，從而進(jìn)一步滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)跨界型設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。文章基于這一背景，探索多學(xué)科融合路徑，希望在創(chuàng)新教學(xué)模式、整合教育資源的基礎(chǔ)上提升設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為促進(jìn)其全面發(fā)展保駕護(hù)航。

一、鏈路再現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)貫通：培養(yǎng)全流程設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力

在數(shù)智化時(shí)代背景下，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才時(shí)需掙脫傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，融合多學(xué)科、多領(lǐng)域內(nèi)容。高校重構(gòu)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)鏈路，能在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，從而培養(yǎng)出更多高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才。同時(shí)，高校以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)楹诵?，模擬真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境，融合智能制造、大數(shù)據(jù)分析、用戶(hù)體驗(yàn)研究等多領(lǐng)域知識(shí)，能使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化、綜合性的教學(xué)環(huán)境中提升設(shè)計(jì)能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，高校構(gòu)建模擬真實(shí)產(chǎn)業(yè)鏈的教學(xué)場(chǎng)景，在專(zhuān)業(yè)課程體系嵌入設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵內(nèi)容，如課程圍繞市場(chǎng)調(diào)研、概念設(shè)計(jì)到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、推廣運(yùn)營(yíng)等全鏈路環(huán)節(jié)，設(shè)置跨學(xué)科的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)理、創(chuàng)意設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)分析師等崗位實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，高?？扇鎽?yīng)用數(shù)智化工具，利用大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、虛擬仿真軟件及人工智能輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)，貫穿設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)反饋和調(diào)整設(shè)計(jì)方案，從而全面提升學(xué)生的全流程設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，為其日后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，協(xié)作提升：激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新潛能

在數(shù)智化背景下，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式為核心，構(gòu)建多學(xué)科協(xié)作的教育環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的創(chuàng)新潛能。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力，從而高效解決復(fù)雜的設(shè)計(jì)問(wèn)題，在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可創(chuàng)建涵蓋多學(xué)科知識(shí)的跨界實(shí)踐項(xiàng)目，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋從用戶(hù)需求調(diào)研到優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的全生命周期，組建由不同學(xué)科背景學(xué)生組成的協(xié)作團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，高校引入大數(shù)據(jù)分析、人工智能輔助設(shè)計(jì)及虛擬仿真工具，確保學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中整合數(shù)智技術(shù)與設(shè)計(jì)技能。其中，團(tuán)隊(duì)成員明確分工，如數(shù)據(jù)分析師與創(chuàng)意設(shè)計(jì)師共同優(yōu)化用戶(hù)體驗(yàn)，工程技術(shù)人員與推廣團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品落地。在協(xié)作中解決問(wèn)題，切實(shí)強(qiáng)化協(xié)同溝通能力和跨學(xué)科整合能力。直到每個(gè)項(xiàng)目周期結(jié)束后，學(xué)生一同復(fù)盤(pán)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)與不足之處進(jìn)行反思，從而在跨學(xué)科實(shí)踐中不斷地提升創(chuàng)新潛能與職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到多學(xué)科學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的效果。

三、資源整合，模式突破：構(gòu)建多元融合教學(xué)生態(tài)

在數(shù)智化浪潮推動(dòng)下，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育面臨著跨學(xué)科融合和創(chuàng)新性發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)，亟需以整合資源和創(chuàng)新教學(xué)模式的方式打造多學(xué)科融合教學(xué)的教學(xué)生態(tài)。在數(shù)智背景下，除了更新教學(xué)內(nèi)容，還需重新設(shè)計(jì)課程模塊，確保學(xué)科間的協(xié)同育人內(nèi)容深度對(duì)接。實(shí)質(zhì)上，多元融合教學(xué)生態(tài)以開(kāi)放性、靈活性和創(chuàng)新性為核心特征，能有效提升教學(xué)的適應(yīng)性和實(shí)用性。在全新的教學(xué)生態(tài)中，高校教師、行業(yè)專(zhuān)家和學(xué)生形成共同體，共同致力于創(chuàng)造知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐和職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，高校以資源整合為抓手，搭建校內(nèi)外一體化、多學(xué)科協(xié)同的教學(xué)平臺(tái)，能深度融合學(xué)術(shù)研究、企業(yè)需求和學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，高校可以數(shù)智技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，在模塊化教學(xué)中引入人工智能設(shè)計(jì)輔助工具、大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)和虛擬現(xiàn)實(shí)交互技術(shù)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)資源。與此同時(shí)，學(xué)校還可建立跨學(xué)院的聯(lián)合課程機(jī)制，整合計(jì)算機(jī)、管理、心理等學(xué)科，共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，確保資源共享與學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容整合。除此之外，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式時(shí)，高?？刹捎?ldquo;虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐路徑，并以線上數(shù)智工具與線下工作坊相結(jié)合的方式構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、情境化的教學(xué)環(huán)境，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、行業(yè)專(zhuān)家講座和跨校區(qū)聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性和資源多樣性，從而在多元融合的生態(tài)體系中提升設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性和全局性思維能力。

四、學(xué)科交融，未來(lái)導(dǎo)向：塑造跨界型復(fù)合設(shè)計(jì)人才

在數(shù)智化時(shí)代，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育者培養(yǎng)人才時(shí)，要樹(shù)立超越傳統(tǒng)學(xué)科邊界的意識(shí)，以學(xué)科交融為核心，著力塑造適應(yīng)未來(lái)需求的跨界型復(fù)合設(shè)計(jì)人才。如今，設(shè)計(jì)行業(yè)正逐步呈現(xiàn)出跨領(lǐng)域合作、知識(shí)多元化和技術(shù)集成化的趨勢(shì)，單一學(xué)科視角已無(wú)法滿(mǎn)足復(fù)雜設(shè)計(jì)任務(wù)的需求。故而，高校要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科交融教學(xué)模式，引入不同學(xué)科的知識(shí)體系和技術(shù)方法，使學(xué)生能整合跨領(lǐng)域資源，形成開(kāi)放式、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思維，并養(yǎng)成應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)迅速變化和社會(huì)需求日漸多元化的能力。

如高校設(shè)立跨學(xué)科聯(lián)合課程和跨領(lǐng)域項(xiàng)目，深度融合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容。其中，課程內(nèi)容可整合人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等數(shù)智技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，幫助學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)技能時(shí)，熟悉技術(shù)應(yīng)用與行業(yè)動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)，在教學(xué)中，高?？刹捎庙?xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模式，將學(xué)生分組為多學(xué)科協(xié)作團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)不同學(xué)科背景分工，圍繞復(fù)雜設(shè)計(jì)問(wèn)題共同開(kāi)展研究和實(shí)踐。此外，學(xué)?？煞e極引入產(chǎn)業(yè)合作伙伴，形成校企聯(lián)合課程、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的模式，提供真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中積累跨學(xué)科工作經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生整合多學(xué)科知識(shí)與設(shè)計(jì)技能，并逐步形成全局視野和創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為具備跨界協(xié)作能力和未來(lái)導(dǎo)向意識(shí)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

綜上所述，多學(xué)科融合是數(shù)智化背景下高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的重要發(fā)展方向。在還原真實(shí)產(chǎn)業(yè)鏈、應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式和整合教育資源的基礎(chǔ)上，能從根源上提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為設(shè)計(jì)教育的改革發(fā)展提供可行路徑，并促使學(xué)生更加適應(yīng)快速變化的行業(yè)需求，形成綜合能力，積極應(yīng)對(duì)復(fù)雜設(shè)計(jì)任務(wù)。為此，在數(shù)智技術(shù)全面發(fā)展的背景下，高校仍需持續(xù)地優(yōu)化多學(xué)科協(xié)同教學(xué)模式，深化與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)，助力設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才向更高層次發(fā)展，為社會(huì)輸送更多兼具創(chuàng)造力與實(shí)踐力的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

（作者：薛紅娜，廣西科技師范學(xué)院）