【摘要】隨著經(jīng)濟發(fā)展與時代變遷，“00后”大學生已經(jīng)紛紛踏入職場。“00后”大學生因獨立自主、個性化、理性務(wù)實、思維活躍等特點使其擇業(yè)觀和就業(yè)觀出現(xiàn)一些新變化。與此同時，“00后”大學生也面臨著嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。要在有效結(jié)合“00后”的群體特征與新時代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，開展專業(yè)化、科學化、特色化的職業(yè)教育與就業(yè)引導，提升“00后”大學生職業(yè)發(fā)展的質(zhì)量與水平，合理有序引導“00后”大學生積極就業(yè)，促進“00后”職業(yè)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“00后” 大學生 職業(yè)發(fā)展  【中圖分類號】D669.5  【文獻標識碼】A

“00后”即將成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動能，他們目前正陸續(xù)走出校園、踏入社會，完成由學生向職場人的身份轉(zhuǎn)變。“00后”一開始時常被貼上“巨嬰”“自私任性”“叛逆”等負面標簽。但是，“00后”以實際行動向社會大眾展現(xiàn)了新時代中國青年的責任與擔當，讓公眾對“00后”有了新的認知與評價。“00后”因其成長環(huán)境、教育條件等影響，個性突出、思維新穎、才藝多樣化、需求多元化，其世界觀、人生觀、價值觀呈現(xiàn)出新的特征。在邁入社會的初期，“00后”提出了一些新需求，產(chǎn)生了一些新想法，面對著一些新的發(fā)展困境，亟需正確的理想信念指引與科學的發(fā)展規(guī)劃予以幫助。

“00后”大學生群體特征

首先是個性鮮明，崇尚自我。個性化是當代青年的典型特征，“00后”大學生的個性化特征更為顯著，“00后”大學生是一群個性張揚，敢說敢為的青年群體。“00后”大學生大多成長在“421”的家庭結(jié)構(gòu)中，大部分都是獨生子女，從小享受著豐裕的物質(zhì)生活，擁有豐富的精神世界，敢于自信直接地表達自己想法。“00后”大學生的個性化體現(xiàn)在多個方面，比如，日常穿搭上，他們敢于嘗試各種風格的服裝，尋求傳統(tǒng)服飾設(shè)計創(chuàng)作創(chuàng)新，喜愛凸顯個性裝扮；興趣愛好上，從小報名參加社會上各類興趣培訓班和課外實踐活動，才藝技能都較為全面且具有一些小眾化的優(yōu)勢特長；行為習慣上，“00后”大學生酷愛使用圖文符號、諧音梗、字母縮寫等進行日常信息交流等，開創(chuàng)了獨具“00后”特色的溝通交流方式，是新時代網(wǎng)絡(luò)媒體上的“弄潮兒”。

其次是獨立自主，追求自由。“00后”大學生成長過程中伴隨著許多智能產(chǎn)品的迭代更新，對于改善生活質(zhì)量和提升學習便捷性具有重要促進作用。在科技的助力下，鍛煉并促成了“00”后大學生獨立自主的生活與學習能力。同時，“00后”大學生父母的文化水平相比“80后”“90后”大學生父母來說普遍較高，在陪伴和教育“00后”成長的過程中會給予充分的自主空間，與“00后”的日常相處更多的是以平等、尊重、開放、互動、友好、包容的親子關(guān)系為主，因此“00后”大學生擁有更多的獨立思考空間與自主選擇機會。同時，“00后”依托時代發(fā)展紅利，利用互聯(lián)網(wǎng)和智能產(chǎn)品自主開展網(wǎng)絡(luò)學習，開拓了新的學習方式，比如“B站”“小紅書”等；利用快捷便利的物流網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)“空手到”入學報到，改變了傳統(tǒng)父母陪伴入學報到的場景，等等。“00”后的學習方式、生活方式、消費習慣、文化認知等都體現(xiàn)出其獨立自主、追求自由的特征。

再次是理性務(wù)實，注重本真。“00后”大學生因其成長環(huán)境中競爭性、功利性、挑戰(zhàn)性等社會氛圍較為濃烈，使得其相對缺乏“80后”“90后”對遠大理想的暢想與闖勁，更多的還是著眼于當下，本著求真務(wù)實的態(tài)度去面對生活問題與社會競爭，一些“00后”大學生屬于典型的現(xiàn)實主義者，但是其又不缺乏對人生的追求與努力。“躺平”“內(nèi)卷”“打工人”等熱詞是新一代青年在面對社會壓力與自身能力不足時所產(chǎn)生的“自嘲”，這也體現(xiàn)出“00后”大學生面對社會競爭壓力的自我心態(tài)調(diào)節(jié)狀態(tài)良好。“00后”大學生是造詞小達人，經(jīng)常用一些簡短、濃縮、幽默的組合詞來表達內(nèi)心的想法，常常能夠在網(wǎng)絡(luò)上掀起一股熱流。同時，相比“80后”“90后”，“00”后在職業(yè)規(guī)劃上缺少了一些創(chuàng)業(yè)熱情與挑戰(zhàn)風險的勇氣，更傾向于選擇一些穩(wěn)定的職業(yè)崗位。所以，出現(xiàn)了“考公熱”“考編熱”的現(xiàn)象，不少人期待進入體制工作，尋求安穩(wěn)的工作和生活。

最后是思維活躍，專注創(chuàng)新。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，“00后”的成長環(huán)境、個性特點與思維方式表現(xiàn)出鮮明的差異性。“00后”大學生因其出生于網(wǎng)絡(luò)時代，成長環(huán)境受手機、電腦、平板等電子智能產(chǎn)品影響較大，隨后又見證5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代ICT技術(shù)的崛起，與生俱來的數(shù)字化、信息化特征讓其對于新事物的接納與學習更為迅速，在網(wǎng)絡(luò)世界里，知識信息匯聚與發(fā)散的速度遠遠高于傳統(tǒng)學習方式，“00后”大學生在這樣的成長環(huán)境與學習模式下，思維模式不斷被訓練與加強，在學習與工作上想法更為超前，思維更為靈活，創(chuàng)造力更為強盛，執(zhí)行力更為優(yōu)異。同時，“00后”大學生身上最為顯著的特質(zhì)之一就是“新”，與生俱來的“新”讓其具有較強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，熱愛發(fā)掘新事物，樂于推陳出新，喜歡探索新領(lǐng)域。“00”后熱愛學習新事物，喜歡打破傳統(tǒng)思維的習慣給社會發(fā)展也帶來了很多新意與特色。比如，“臨時加班”“參與形式化團建活動”等被進入職場已久的“80后”“90后”常常吐槽卻沒采取反對措施的情況，在“00后”進入職場后，掀起了整頓職場的浪潮。

“00后”大學生就業(yè)現(xiàn)狀

一是慢就業(yè)現(xiàn)象突出。從整理多項針對“00后”大學生的畢業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報告數(shù)據(jù)情況來看，其調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果基本較為相似，主要特征為以下幾點：一是幾乎一半以上的畢業(yè)生都選擇升學，包括考研、出國留學等，直接選擇就業(yè)的僅僅不到20%，就業(yè)積極性不高；二是在就業(yè)選擇上，“00后”大學生不傾向于先就業(yè)再擇業(yè)，而是選擇繼續(xù)提升自身能力等待更好的工作機會，不愿意勉強或?qū)⒕瓦x擇自己不喜歡的工作崗位和職業(yè)；三是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，“00后”大學生的表現(xiàn)與“80后”“90后”大學生的選擇也有所區(qū)別，“00后”大學生的創(chuàng)業(yè)意愿相比“80后”“90后”較低，更多的仍然是選擇求職就業(yè)。“慢就業(yè)”成為當前“00后”畢業(yè)生的顯著特點。究其原因有以下幾方面：一是“00后”大學生普遍家境小康以上，物質(zhì)生活保障充足，其經(jīng)濟壓力和生活壓力相對較??；二是隨著時代發(fā)展，就業(yè)市場競爭激烈，為了更好的工作機會和發(fā)展前景，選擇繼續(xù)學歷提升或技能學習也是有必要的，“慢就業(yè)”也成為了大學畢業(yè)生的一種就業(yè)趨勢。“慢就業(yè)”在表面來看，確實有體現(xiàn)“00后”大學生消極就業(yè)的狀態(tài)，但是從另一個角度來看，“00后”大學生在就業(yè)選擇上寧缺毋濫，堅持自我，堅持個人追求與愛好，體現(xiàn)出“00后”大學生對職業(yè)選擇的“不將就”心態(tài)。就擇業(yè)方面而言，“00后”群體普遍存在不將就的就業(yè)擇業(yè)心態(tài)也體現(xiàn)出新時代青年對自身價值的充分肯定與自信，這可能是因為“00后”群體成長的時代背景與經(jīng)濟社會環(huán)境在物質(zhì)方面相對優(yōu)渥，對工作崗位的質(zhì)量與自我效能發(fā)揮有了更高的要求。

二是職業(yè)理想與能力焦慮矛盾明顯。00后崇尚理性、務(wù)實、求真的人生狀態(tài)，但是又不得不理性地看待自身價值發(fā)揮與所處的時代背景，因而出現(xiàn)了矛盾、糾結(jié)、焦慮的就業(yè)現(xiàn)狀。“佛系”“躺平”這系列詞的產(chǎn)生也是對這種無奈現(xiàn)狀的一種吐槽。一方面，有著追求詩和遠方的美好生活憧憬，另一方面又不得不面對現(xiàn)存激烈的就業(yè)競爭壓力，“佛系”“躺平”只是口號，突破困境的路唯有踏踏實實地加強自身能力建設(shè)，用實際行動去解決職業(yè)理想與能力焦慮的矛盾困境。“00后”大學生普遍認為大學期間學習的知識與技能遠遠不足，以至于在求職過程中陷入自身水平與職位需求不匹配的焦慮困境。因此，不少“00后”在畢業(yè)后選擇升學或出國深造，一方面是提升自身的知識文化水平，另一方面是想通過學歷提升來增加自身在就業(yè)市場中的競爭力。究其原因，“00后”在享受數(shù)字化時代紅利的背景下，對于社會事物的認知更為多元、全面、廣泛，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)上汲取大量的碎片化、虛擬化的信息，影響了“00后”對于社會事物作出正確判斷的能力，使得其感受到強烈的理想化與現(xiàn)實化的割裂和脫嵌，這也成為“00后”陷入理想與現(xiàn)實的矛盾困境，出現(xiàn)迷茫與焦慮的重要原因之一。“過度消費”“享樂主義”“一夜暴富”等網(wǎng)絡(luò)亂象誤導了一些“00后”的擇業(yè)認知，進而產(chǎn)生對自身現(xiàn)狀的不滿與懈怠，出現(xiàn)消極就業(yè)狀況。

三是高質(zhì)量就業(yè)需求強烈。“00后”的擇業(yè)價值觀已經(jīng)從“向錢看”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;向前看”，更加關(guān)注長遠發(fā)展與個人能力成長。與“80后”“90后”大學生相比，“00后”大學生缺少維持生計、保障基本物質(zhì)生活的現(xiàn)實壓力，優(yōu)質(zhì)的家庭生活條件與經(jīng)濟實力給予了“00后”大學生充足的物質(zhì)保障與精神支持。因此，在強大的家庭后盾支撐下，“00后”大學生在擇業(yè)過程中將生存、安全等基本需求不作為優(yōu)先考慮的因素，更多地追求較高層次的社交、尊重及自我實現(xiàn)需求滿足。在抉擇同樣或類似工作崗位時，相較于薪酬福利待遇，“00后”大學生更看重職業(yè)發(fā)展前景與自我價值提升，并希望能夠充分發(fā)揮自身專業(yè)所長，獲得較高的工作效能感與成就感。因此，“00后”大學生擇業(yè)意向更多的是傾向成長型的工作崗位，與企業(yè)共同成長，從而實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與個人成長的共贏局面。高質(zhì)量就業(yè)需求體現(xiàn)在，一方面表現(xiàn)為對求職企業(yè)發(fā)展前景及規(guī)模要求較高，主要考慮面試一些央企、國企以及世界500強企業(yè)，尋找優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺；另一方面表現(xiàn)為對工作崗位職業(yè)發(fā)展通道的高要求，主要包括完善的工作培訓體系和健全的崗位晉升機制，努力尋找具備長遠發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C會。但事實上，“00后”擇業(yè)理想與現(xiàn)實崗位供給存在一定“鴻溝”，從而產(chǎn)生較大的就業(yè)落差。

四是創(chuàng)新發(fā)展與容錯機制不匹配。“00后”大學生思維靈活，想法新奇，在提出想法、分析問題、思考對策等方面經(jīng)常給人帶來驚喜，以個性化、獨特化的思維方式給出不一般的分析結(jié)果和解決思路。“00后”大學生成長在公平、公正、開放、自由、創(chuàng)新的社會環(huán)境中，其思維模式受傳統(tǒng)觀念與邏輯思維方式影響較小。同時，隨著教育環(huán)境多元化、知識信息多樣化、培養(yǎng)方式全面化等影響，“00后”大學生的思維一直較為活躍。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的興起，“00后”的思維在網(wǎng)絡(luò)媒體的影響下，變得更為敏銳、迅速，容易捕捉到一些不易被發(fā)現(xiàn)的新想法。但是，事物都是具有雙面性。“00后”大學生積極創(chuàng)新也會帶來一些風險，創(chuàng)新就意味試錯，試錯就得付出相應(yīng)的代價與成本。企業(yè)考慮經(jīng)營成本，自然會最大化的降低風險，減少成本投入，“00后”大學生的創(chuàng)新潛能缺乏相應(yīng)的容錯機制予以匹配，呈現(xiàn)出理想有余，適應(yīng)能力不足的狀態(tài)。“00后”自身需要及時查缺補漏，在保持創(chuàng)新潛能的基礎(chǔ)上鍛煉自身抗風險能力與應(yīng)急處理能力。

五是自主學習動力充足。“00后”大學生生活在一個知識爆炸的時代，全球信息互聯(lián)互通，學習渠道多種多樣，知識獲取的便捷性、高效性得到了很大提升，可以根據(jù)自身的需求與喜愛輕松地獲取相應(yīng)的知識進行學習。“00后”大學生經(jīng)歷過網(wǎng)課學習時光，對于從互聯(lián)網(wǎng)汲取數(shù)據(jù)資源已經(jīng)熟能生巧。線上學習對于學習主體的自主性要求較高，“00后”大學生的獨立自主性也得到加強和鍛煉，無論在學習還是在生活上都體現(xiàn)了較高的自主性。“00后”大學生的學習模式不但突破了傳統(tǒng)線下課堂學習、書籍學習，而且還將學習拓展到了自身的興趣和愛好領(lǐng)域，在娛樂中學習，在學習中娛樂。自主學習使得“00后”大學生學習的主觀能動性更強，學習熱情有助于激發(fā)“00后”大學生創(chuàng)造力和想象力。

“00后”大學生職業(yè)發(fā)展對策建議

第一，做好政府保障。就業(yè)是“00后”大學生正式邁入社會的新起點，政府應(yīng)當多措并舉促進“00后”大學生就業(yè)。首先，做好政策支持與引導，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。人才是城市發(fā)展的關(guān)鍵動力，各地政府要積極制定并實施各類就業(yè)政策（包括高層次人才吸引政策、畢業(yè)生就業(yè)補貼、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補貼、稅收減免、購房優(yōu)惠等等），一方面給予人才發(fā)展鼓勵，促進積極就業(yè)，解決“00后”大學生就業(yè)難題；另一方面吸引人才為發(fā)展附加動能，促進經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)穩(wěn)定。其次，打造就業(yè)云平臺，實現(xiàn)就業(yè)供需精準匹配。通過云平臺發(fā)布招聘信息，舉辦“云招聘”活動，打破空間的局限性，發(fā)揮云平臺的大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)優(yōu)勢，暢通求職者與招聘方的信息阻礙，實現(xiàn)科學化、精準化、高效化、智慧化的網(wǎng)絡(luò)招聘，緩解“急招聘”和“愁就業(yè)”難題。最后，政府要加大財政支持力度，釋放積極的市場信號。合理引導企業(yè)加大對“00后”畢業(yè)生的招聘，提供優(yōu)質(zhì)的工作崗位，讓青年人才發(fā)揮自身價值，從而促進人才的合理流動與價值創(chuàng)造。

第二，加強高校引導。一是引導“00后”大學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。做好國家、省、市最新就業(yè)政策宣傳工作，帶領(lǐng)學生更好地了解目前的就業(yè)形勢與就業(yè)政策，正視當前的就業(yè)環(huán)境，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)、樹立積極樂觀的就業(yè)期望。二是深化“政產(chǎn)學研”融合教學模式。高校是政產(chǎn)學研合作鏈中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的資源集聚優(yōu)勢，為“00后”畢業(yè)生搭建學習交流成長平臺，履行人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等重要職能。三是高校應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展和教學特色，完善專業(yè)設(shè)置，更好地幫助“00后”大學生發(fā)掘自身專業(yè)特質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)所長。四是完善職業(yè)規(guī)劃指導與就業(yè)困難幫扶工作。畢業(yè)生對于社會全貌并沒有清晰準確的判斷和認知，因此加強畢業(yè)生就業(yè)指導十分必要。同時，要特別留意一些困難家庭學生和特殊學生，做好就業(yè)輔導與幫扶，幫助克服和解決求職過程中的困難，實現(xiàn)順利畢業(yè)就業(yè)。

第三，落實企業(yè)責任。企業(yè)在幫助和解決就業(yè)問題上起著關(guān)鍵作用。一是完善工作崗位設(shè)置，實現(xiàn)人崗匹配。合理劃分崗位職責，制定科學精細的工作守則，有利于提高工作效率，最大化發(fā)揮人才價值，實現(xiàn)人盡其才。二是完善薪酬福利體系，注重物質(zhì)激勵與精神激勵的有效統(tǒng)一。“00后”大學生大部分成長于物質(zhì)富裕的環(huán)境里，因此激發(fā)“00后”大學生工作積極性不能僅僅依靠傳統(tǒng)的物質(zhì)獎勵，也需要關(guān)注“00后”大學生在工作價值創(chuàng)造中的自我效能感與成就感提升，比如公開表彰、名譽鼓勵等。三是營造良好的企業(yè)文化，提升企業(yè)凝聚力。“00后”大學生的進入職場后會有新的發(fā)展需求，企業(yè)發(fā)展也需因時而變，適時調(diào)整企業(yè)文化，使之能夠較好的與市場變化、企業(yè)發(fā)展以及員工成長相適宜。營造公平、尊重、創(chuàng)新、包容的企業(yè)文化氛圍。四是加強員工能力提升與職業(yè)發(fā)展通道建設(shè)。“00后”大學生是一批關(guān)注自身能力提升與個人長遠發(fā)展的群體，企業(yè)為員工制定清晰明了的職業(yè)發(fā)展路徑有利于員工明確奮斗目標，激發(fā)工作動力，提升企業(yè)運作活力與創(chuàng)新潛能。

第四，個人積極努力。“00后”畢業(yè)生初入職場，不免會對第一份工作充滿期待與美好向往。一方面，進行思維轉(zhuǎn)換與觀念更新，做好求職準備。“00”后大學生進入職場前的首要準備就是要從學生身份轉(zhuǎn)變成職場人身份，形成良好的求職心態(tài)。“00后”大學生要充分清晰認識外部的就業(yè)環(huán)境，有效利用學校就業(yè)服務(wù)平臺、各類招聘軟件或招聘網(wǎng)站獲取市場就業(yè)信息咨詢服務(wù)，通過實地走訪、企業(yè)實習、導師或?qū)W長推薦等方式獲取更多的行業(yè)或崗位的準確信息，提前明確職業(yè)發(fā)展目標并制定相應(yīng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。另一方面，“00后”大學生要正確科學地評估自身價值與能力，明晰自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，積極參加校內(nèi)校外組織的就業(yè)培訓與招聘宣講，主動尋覓并挑選適合自身發(fā)展的工作崗位。同時，不斷加強知識學習與技能儲備，尤其是加強書本理論知識與實地實踐的有效結(jié)合，多參加實踐活動、技能大賽、企業(yè)實習等活動。在面對就業(yè)困境的時候，要學會積極地調(diào)試自我心態(tài)，增強自身的抗壓能力。

（作者為清華大學公共管理學院教授；清華大學公共管理學院博士后薛瑩對本文亦有貢獻）

責編/于洪清 美編/陳媛媛

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