【摘要】新媒體時(shí)代，大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的環(huán)境、主體、客體、介體發(fā)生了重要變化，形成了一個(gè)全新的“四史”學(xué)習(xí)教育生態(tài)。新媒體時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變“四史”學(xué)習(xí)教育方法，即由單向傳授向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變、由集中教學(xué)向浸潤(rùn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變、由課堂教學(xué)向協(xié)同教育轉(zhuǎn)變，其著力點(diǎn)在于對(duì)內(nèi)容、形式和機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新媒體 大學(xué)生 “四史”學(xué)習(xí)教育 【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

知史以明鑒，查古以至今。從歷史中汲取智慧和力量是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“歷史是最好的教科書(shū)”。他在給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員回信中指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量。”“四史”學(xué)習(xí)教育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀從而擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任方面具有著重要作用。當(dāng)下，新媒體已成為大學(xué)生獲取信息的重要手段，但其作為一種新的信息平臺(tái)，目前仍存在審核把關(guān)不嚴(yán)、監(jiān)管工作不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致其在傳播積極內(nèi)容的同時(shí)還可能夾帶不良信息，造成一些大學(xué)生接受扭曲的歷史知識(shí)，形成錯(cuò)誤的歷史認(rèn)知，給高校意識(shí)形態(tài)安全和思想政治穩(wěn)定帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。因此，新媒體時(shí)代如何加強(qiáng)大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育，是高校需要深入研究的重要課題。

新媒體時(shí)代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的生態(tài)發(fā)生改變

新媒體構(gòu)造了一個(gè)較為開(kāi)放自由的“四史”學(xué)習(xí)教育環(huán)境。傳統(tǒng)的“四史”學(xué)習(xí)教育在時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容上是相對(duì)固定的，營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)封閉的教育環(huán)境。新媒體的出現(xiàn)打破了時(shí)空的限制，為大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”提供了一個(gè)虛擬的開(kāi)放空間。但新媒體準(zhǔn)入門檻低、話語(yǔ)自由度高、內(nèi)容的準(zhǔn)確度和真實(shí)性較難把握，給了一些歷史虛無(wú)主義傳播者以可乘之機(jī)，他們打著“還原歷史真相”的旗號(hào)混淆視聽(tīng)、惡意否定、歪曲歷史，以達(dá)到貶損中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的目的。在這樣真假信息混雜的新媒體環(huán)境中，應(yīng)警惕大學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生偏差的風(fēng)險(xiǎn)。

新媒體強(qiáng)化了“四史”學(xué)習(xí)教育的雙主體關(guān)系。新媒體時(shí)代，信息傳播途徑廣、更新速度快、信息量大、內(nèi)容豐富，大學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人需要便捷地搜索到更多個(gè)性化信息，極大地提高了其在“四史”學(xué)習(xí)教育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，一定程度上削弱了高校老師作為傳統(tǒng)“四史”學(xué)習(xí)教育主體的權(quán)威性。由此，大學(xué)生在“四史”學(xué)習(xí)教育中的角色逐漸由客體向主體轉(zhuǎn)變。雙主體關(guān)系使“四史”學(xué)習(xí)教育從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”，有助于師生雙方加強(qiáng)溝通，達(dá)成思想共識(shí)，提高“四史”學(xué)習(xí)教育效果。同時(shí)，大學(xué)生樂(lè)于利用新媒體平臺(tái)的“分享”“轉(zhuǎn)發(fā)”“評(píng)論”“點(diǎn)贊”等功能來(lái)傳播和表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)，如能加以引導(dǎo)，可以促進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的有效傳播。

新媒體改變了“四史”學(xué)習(xí)教育的介體。新媒體傳播以內(nèi)容短、小、精和形式可視化等特點(diǎn)，滿足了快節(jié)奏社會(huì)中緊張忙碌的人們對(duì)娛樂(lè)和消遣的需求，往往內(nèi)容越簡(jiǎn)單、越有趣，越能吸引用戶，這一趨勢(shì)也同樣體現(xiàn)在“四史”學(xué)習(xí)教育中。共青團(tuán)中央曾于2016年推出一款名為《重走長(zhǎng)征路》的文字冒險(xiǎn)游戲，成為了新媒體時(shí)代創(chuàng)新教育介體的一個(gè)成功案例。在游戲中，參與者重溫了長(zhǎng)征歷史，切實(shí)體驗(yàn)了長(zhǎng)征的艱苦，感受到了長(zhǎng)征精神的偉大。介體的改變一方面能增強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育的趣味性、時(shí)效性和互動(dòng)性，大學(xué)生接受度高；但同時(shí)，在內(nèi)容上可能具有碎片化、娛樂(lè)化的特點(diǎn)，既考驗(yàn)著大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，也考驗(yàn)著內(nèi)容生產(chǎn)者對(duì)嚴(yán)肅主題娛樂(lè)化尺度的把控力；更糟糕的是，新媒體可能會(huì)培養(yǎng)淺閱讀的不良習(xí)慣，使大學(xué)生滿足于對(duì)“四史”的一知半解，不愿沉下心來(lái)感悟其思想內(nèi)涵，導(dǎo)致教育效果大打折扣。

為了應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育生態(tài)的轉(zhuǎn)變，眾多高校進(jìn)行了積極探索，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、小程序、微視頻、直播等開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)教育，成效顯著。如復(fù)旦大學(xué)黨委黨校、上海市中共黨史學(xué)會(huì)、上海市黨建服務(wù)中心、東方網(wǎng)聯(lián)合推出“紅色筑夢(mèng)——‘四史’現(xiàn)場(chǎng)講”系列視頻微黨課；延安大學(xué)魯藝新媒體文化工作室引領(lǐng)短視頻、音頻、圖文多種形式育人新風(fēng)尚，先后推出《魯藝小講堂》《魯藝學(xué)史》等欄目；蘇州大學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)授課與網(wǎng)絡(luò)直播同步進(jìn)行的方式開(kāi)講《學(xué)習(xí)“四史”，鑒往知來(lái)》等。當(dāng)然，還有一些高校在開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)教育時(shí)并沒(méi)有深入探索與新媒體傳播特點(diǎn)相契合的方法體系，內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和針對(duì)性，在運(yùn)用新媒體技術(shù)時(shí)掌握不熟練、管理不規(guī)范，在實(shí)踐過(guò)程中缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致教育效果不佳。

新媒體時(shí)代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育方法亟待轉(zhuǎn)變

一是由單向傳授向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“四史”學(xué)習(xí)教育以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，這種單向傳授的教育方法已經(jīng)不適應(yīng)新媒體時(shí)代的開(kāi)放式教育格局。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”。這就要求思政課教師遵循新時(shí)代的教學(xué)規(guī)律，提高運(yùn)用新媒體獲取信息以及與學(xué)生互動(dòng)的能力，更多地了解大學(xué)生的個(gè)性化需求并加以合理的引導(dǎo)，提高大學(xué)生的參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)“四史”的熱情，引導(dǎo)其理解感悟“四史”的內(nèi)涵。

二是由集中教學(xué)向浸潤(rùn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部制定印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，明確規(guī)定“大學(xué)階段開(kāi)設(shè)‘思想政治理論課’必修課程和選擇性必修課程”，要求“確保學(xué)生至少?gòu)?lsquo;四史’中選修1門課程”?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)階段“四史”集中教育的學(xué)時(shí)相對(duì)有限，要想加強(qiáng)大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育，必須要利用好課堂以外的“碎片時(shí)間”，通過(guò)新媒體平臺(tái)擴(kuò)大“四史”的傳播聲量，使大學(xué)生能夠持續(xù)長(zhǎng)久地浸潤(rùn)在“四史”蘊(yùn)含的精神能量中，在潛移默化中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三是由課堂教學(xué)向協(xié)同教育轉(zhuǎn)變。新媒體時(shí)代，每個(gè)人都可以是信息的制造者和傳播者。加強(qiáng)大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育，應(yīng)將高校與家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，合理配置教育資源。高校與高校之間應(yīng)積極共享“四史”學(xué)習(xí)教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搭建“四史”學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，打造“四史”網(wǎng)絡(luò)金課；高校與家庭之間應(yīng)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解大學(xué)生在啟蒙時(shí)期和學(xué)校教育期間形成的價(jià)值觀，共同促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；高校要與社會(huì)尤其是校外的新媒體平臺(tái)和“意見(jiàn)領(lǐng)袖”加強(qiáng)合作，做好把關(guān)，傳播正確的“四史”思想；高校各部門應(yīng)與新媒體平臺(tái)形成協(xié)同機(jī)制，深化“三全育人”教學(xué)改革，在思政課教師與專業(yè)教師、大學(xué)生朋輩之間形成協(xié)同機(jī)制。

以內(nèi)容創(chuàng)新為重要抓手、輔以形式和機(jī)制的創(chuàng)新，全面提升“四史”教學(xué)成效

第一，構(gòu)建以小見(jiàn)大的“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容體系。無(wú)論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容是吸引用戶的關(guān)鍵。新媒體時(shí)代，用戶具有更大的選擇權(quán)，因此要吸引大學(xué)生投入“四史”學(xué)習(xí)教育，需要著力創(chuàng)新“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，力爭(zhēng)在短小精辟的內(nèi)容中體現(xiàn)深意、引起共情。一方面，應(yīng)注重新媒體的用戶群體細(xì)分，充分了解大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的動(dòng)機(jī)、感受和訴求，結(jié)合大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新“四史”學(xué)習(xí)教育的話語(yǔ)體系，增強(qiáng)親和力，使“四史”學(xué)習(xí)教育更接地氣。另一方面，應(yīng)結(jié)合新媒體傳播特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)全面系統(tǒng)的“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容體系，使大學(xué)生能夠緊扣“四史”學(xué)習(xí)教育的主線；同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)丶t色資源，挖掘大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“四史”題材。需要強(qiáng)調(diào)的是，新媒體時(shí)代創(chuàng)新“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容不能憑空創(chuàng)造，在創(chuàng)新內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持唯物史觀，加強(qiáng)內(nèi)容把關(guān)，確保內(nèi)容真實(shí)性，確保教育導(dǎo)向正確、客觀。

第二，創(chuàng)新“四史”學(xué)習(xí)教育的呈現(xiàn)與傳播形式。2018年4月，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確指出“要深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和功能發(fā)揮，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合”。新媒體時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育，一要?jiǎng)?chuàng)新“四史”的呈現(xiàn)形式，在傳統(tǒng)的文字表述、繪畫(huà)圖片的基礎(chǔ)上，加入音頻、視頻等形式，并融入AR、VR、H5等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全程、全息、全員、全效傳播。二要?jiǎng)?chuàng)新“四史”的傳播形式，新媒體時(shí)代傳播形式呈現(xiàn)出由單一媒體傳播向多媒體傳播的新趨勢(shì)，傳統(tǒng)媒體和新媒體只有相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能產(chǎn)生一加一大于二的效果。因此，應(yīng)推動(dòng)“四史”學(xué)習(xí)教育進(jìn)行“線上+線下”“理論+實(shí)踐”的融合創(chuàng)新，線下在傳統(tǒng)的授課、講座、征文、知識(shí)競(jìng)賽等形式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新情景表演、社會(huì)實(shí)踐、影視展播等形式；線上搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線競(jìng)答、虛擬體驗(yàn)等平臺(tái)，增強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育的立體感、吸引力和感染力。

第三，形成“四史”學(xué)習(xí)教育管理保障與激勵(lì)反饋機(jī)制。將新媒體融入大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育，應(yīng)創(chuàng)新其管理與保障機(jī)制、激勵(lì)與反饋機(jī)制。創(chuàng)新管理與保障機(jī)制，應(yīng)建立健全“課堂—實(shí)踐—新媒體”三位一體的“四史”學(xué)習(xí)教學(xué)管理制度體系，組建以思政課教師為主導(dǎo)、學(xué)生工作者和新媒體運(yùn)營(yíng)人員協(xié)同配合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源，形成教育合力，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新媒體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、高效運(yùn)作。創(chuàng)新激勵(lì)與反饋機(jī)制，應(yīng)重視和利用好新媒體的大數(shù)據(jù)資源。大數(shù)據(jù)能夠精確反映大學(xué)生的思想活動(dòng)軌跡，能夠?yàn)檎_評(píng)估教育效果提供依據(jù)；高校在成果評(píng)審、工作量核算以及職稱評(píng)審過(guò)程中可以參考新媒體平臺(tái)上“四史”學(xué)習(xí)教育的實(shí)績(jī)，并根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整“四史”學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容和形式，持續(xù)推動(dòng)“四史”學(xué)習(xí)教育走心、走實(shí)、走深。

（作者分別為湖南中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院講師 ；湖南中醫(yī)藥大學(xué)黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部常務(wù)副部長(zhǎng)，湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心湖南中醫(yī)藥大學(xué)基地特約研究員）

【注 ：本文系2019 年湖南省高校思想政治工作精品項(xiàng)目“構(gòu)建黨團(tuán)班協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)打造三全育人‘價(jià)值鏈’”（項(xiàng)目編號(hào)：19JP141）和2021年湖南省高校思想政治工作研究項(xiàng)目“融媒體時(shí)代‘四史’學(xué)習(xí)教育融入高校思政工作的路徑創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21C08）階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①《歷史是最好的教科書(shū)——學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于黨的歷史的重要論述》，北京：中共黨史出版社，2014年。

②《習(xí)近平給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員回信勉勵(lì)廣大黨員 在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念 在奮發(fā)有為中踐行初心使命》，《人民日?qǐng)?bào)》，2020年7月1日。

③盧嵐：《大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育方法論研究探微》，《思想政治課研究》，2019年第6期。

責(zé)編/馬寧遠(yuǎn) 美編/陳琳

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