【摘要】網(wǎng)課與以往的課室授課相比存在明顯不同，網(wǎng)課盛行給教師帶來了多重挑戰(zhàn)。對此，可以從“顏值”“言值”“研值”入手提升網(wǎng)課質(zhì)量，打造更具視覺沖擊力的網(wǎng)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；打造富有邏輯和感染力的網(wǎng)課，提高網(wǎng)課的吸引力；打造高質(zhì)量且富有延展性的網(wǎng)課，提高網(wǎng)課的實效性。

【關(guān)鍵詞】高等教育 網(wǎng)課 青年 【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

受新冠肺炎疫情影響，在“停課不停學(xué)”的號召下，網(wǎng)課一時間成為大中小學(xué)生的主流學(xué)習(xí)形式。然而，在師生初步體驗網(wǎng)課便利的同時，也涌現(xiàn)出一些問題亟待破解。網(wǎng)課雖然早已有之，但如此大規(guī)模開展網(wǎng)課對于教師群體來說仍是一種考驗。

網(wǎng)課盛行的背景和原因分析

疫情期間，由教育部門和各類院校發(fā)起的網(wǎng)課，與以往的培訓(xùn)類網(wǎng)課不同，大中小學(xué)生都要參與，而且還要完成每學(xué)期的考試和學(xué)習(xí)進度。受疫情影響，學(xué)生能否到學(xué)校學(xué)習(xí)具有很大的不確定性，為了不延誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育部門應(yīng)對疫情挑戰(zhàn)的一個主要途徑。

網(wǎng)課盛行的主要背景有：其一，社會環(huán)境中存在諸多不穩(wěn)定性因素，集中課堂式學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)。新冠肺炎的傳染性較強，為了降低感染風(fēng)險，學(xué)生盡量留在家中。但家長為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的支持相對有限，在短期內(nèi)不能復(fù)學(xué)的情況下，采取更為安全的網(wǎng)課是首選。其二，“停課不停學(xué)”政策的指導(dǎo)。雖然學(xué)校不能開學(xué)，但不能延誤學(xué)子的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生們即使不能到學(xué)校上課，也不能停止學(xué)習(xí)。在這一政策的指導(dǎo)下，各類院校紛紛響應(yīng)，加入到網(wǎng)課大軍。其三，線上視頻平臺的支持。網(wǎng)課需要以線上視頻平臺為載體實現(xiàn)教學(xué)目標，離不開信息技術(shù)的支持。

網(wǎng)課盛行的主要原因在于：其一，新冠肺炎疫情是網(wǎng)課盛行的催化劑。雖然人們對網(wǎng)課并不陌生，但開展大規(guī)模網(wǎng)課是前所未有的，以往的網(wǎng)課主要是作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補充或作為成人繼續(xù)深造的一個途徑。網(wǎng)課之所以達到盛行的程度，其直接原因是新冠肺炎疫情下為了保障教育的持續(xù)性。其二，移動網(wǎng)絡(luò)的普及和智能終端的發(fā)展為網(wǎng)課盛行提供了技術(shù)支持。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)授課給移動網(wǎng)絡(luò)帶來了挑戰(zhàn)，同時也正是在一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不斷尋求技術(shù)突破的情況下，大規(guī)模上網(wǎng)課才得以實現(xiàn)。教師和學(xué)生可通過直播的形式分享知識內(nèi)容、進行互動和交流等，并且借助平臺的一些延伸功能，也可以實現(xiàn)作業(yè)的提交、批改，基本能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其三，學(xué)生本身的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求強烈。青少年是祖國的未來，保障青年一代健康成長是全社會的責(zé)任。從學(xué)生自我發(fā)展的角度來講，上網(wǎng)課是滿足其對知識學(xué)習(xí)需求的有效途徑，也是較為適宜的辦法。尤其是對于高三年級和初三年級的學(xué)生來說，他們更迫切地需要復(fù)課，需要教師的指導(dǎo)和幫助。網(wǎng)課是在逆境中推進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要途徑，對于緩解疫情給人們帶來的負面影響、促進學(xué)生正常學(xué)習(xí)具有重要意義。

網(wǎng)課盛行給教師帶來了多重挑戰(zhàn)

網(wǎng)課盛行的同時給教師帶來了多重挑戰(zhàn)，網(wǎng)課與以往的教室授課相比存在明顯不同，雖然主講的仍然是教師，但學(xué)生的面前是電腦屏幕，如何調(diào)動學(xué)生的積極性成為困擾教師的一大難題。

“顏值”考驗。“顏值”是指內(nèi)容的感性形象，即網(wǎng)課要具備吸引力和一定的視覺沖擊力。在網(wǎng)課中，首先吸引學(xué)生的是PPT、動畫等營造的畫面。在網(wǎng)課環(huán)境中，學(xué)子不僅少了老師監(jiān)督、同學(xué)陪伴，更少了坐在教室中的儀式感，學(xué)生往往會表現(xiàn)得更為隨意，如果網(wǎng)課過不了“顏值”這一關(guān)，就很難吸引學(xué)生的注意力，甚至很多學(xué)生會在聽課過程中犯困走神。網(wǎng)課更加考驗教師的PPT制作技巧，如何運用PPT等資源將相對枯燥的理論以靈活、生動的形式展現(xiàn)出來，需要教師扎實的信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，同時更離不開教師的精心準備。

“言值”考驗。“言值”是指話語表達魅力。語言是思想的窗口、心靈的折射、思維的表達，教師的語言表達魅力是其吸引學(xué)生注意、提高教學(xué)質(zhì)量的一個法寶。在線下課堂教學(xué)中，由于教師和學(xué)生之間面對面授課，因而教師常?？梢越柚w語言來增加課堂的趣味性，但是在網(wǎng)課環(huán)境中，一方面，教師能夠活動的空間有限，通常學(xué)生只能看到教師的面部表情；另一方面，教師需要在網(wǎng)絡(luò)中對著屏幕講課，缺少與學(xué)生之間的眼神交流。在這樣的條件下，話語表達的魅力就更為關(guān)鍵，有趣、直達重點、邏輯嚴密的語言能夠?qū)W(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)情境；相反，如果教師只是自顧自說，將很難滿足不同學(xué)生的聽課需要。此外，值得注意的一點是，教師的用語一定要精準，不能出現(xiàn)偏誤，一些語言表達不嚴謹或容易引起歧義的話語，很可能在網(wǎng)絡(luò)上帶來不好的影響。

“研值”考驗。“研值”是指內(nèi)容的真實性、真理性、有用性，并且可激發(fā)學(xué)生深入探討和鉆研。現(xiàn)代教育理念強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在網(wǎng)課語境中如何引發(fā)學(xué)生深入探討是當(dāng)前教師需要鉆研的內(nèi)容。當(dāng)前教師在“研值”上面臨的考驗主要有：其一，教師講述的內(nèi)容要對學(xué)生具有啟發(fā)意義。教師不僅要完成常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進行延伸，探究學(xué)習(xí)的空間。為此，教師必須進一步鉆研教學(xué)內(nèi)容和課程標準，將更為有用、更具真理性的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。其二，為了確保網(wǎng)課進展順利，教師要不斷提高信息素養(yǎng)。教育技術(shù)已經(jīng)成為每一位教師必備的素質(zhì)和能力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不太穩(wěn)定的情況下，教師要能夠有效處理一些突發(fā)情況，避免造成課堂秩序的混亂。

從“顏值”“言值”“研值”入手提升網(wǎng)課質(zhì)量

打造更具視覺沖擊力的網(wǎng)課。教師要高度重視網(wǎng)課的內(nèi)容和形式，尤其要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助PPT課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等開展線上教學(xué)活動。為了給學(xué)生帶來良好的視覺體驗，一方面，教師要注重自己的儀容儀表，選擇光照、背景、角度適宜的位置進行直播，盡可能選擇較為安靜且信號佳的場地授課。另一方面，教師要注重課件的設(shè)計，在授課過程中要創(chuàng)新與學(xué)生互動的方式，設(shè)置學(xué)生參與度較高的討論話題，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生分享屏幕，因而，選用一些美觀且有益于學(xué)生欣賞的教學(xué)內(nèi)容或片段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

打造富有邏輯和感染力的網(wǎng)課。與傳統(tǒng)線下上課的形式不同，網(wǎng)課中師生的互動相對有限，因而，教師要精益求精，將更多干貨傳遞給學(xué)生，針對不同學(xué)科，除了講授理論和方法之外，還可以給學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)技巧或優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。而且，教師需要不斷打磨教學(xué)語言，突出教學(xué)重點。在話語表達方面，一方面，教師要進一步提高自身的話語表達能力，將語言精煉化、趣味化，提升語言對學(xué)生的吸引力；另一方面，教師要與學(xué)生互動，了解學(xué)生對網(wǎng)課的看法和意見，收集這些意見，以便更好地優(yōu)化自身的話語表達方式，同時將教學(xué)內(nèi)容更好地與學(xué)生需求相銜接，切實提高網(wǎng)課的實效性。

打造高質(zhì)量且富有延展性的網(wǎng)課。網(wǎng)課的質(zhì)量如何，關(guān)鍵取決于課程內(nèi)容能否被學(xué)生所接受。網(wǎng)課絕不僅僅是完成教學(xué)進度安排的一個工具，而是要真正讓學(xué)生在網(wǎng)課中受益。要實現(xiàn)這一目標，就要求教師群體不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，具體來說，一方面，進一步加強本學(xué)科內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，并結(jié)合時下熱點話題，將其與學(xué)科內(nèi)容建立有效連接，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)知識的用處，建立起學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系；另一方面，結(jié)合學(xué)生所處環(huán)境，利用學(xué)生在生活情境中的“小道具”等開展探究性課程，提高網(wǎng)課的延展性。

（作者為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院副教授）

【參考文獻】

①葉韋明、余樹彬：《內(nèi)容、態(tài)度與知識建構(gòu)——線上學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動質(zhì)量研究》，《教育發(fā)展研究》，2019年第17期。

②陳文新、賈彥琪：《中小學(xué)課程建設(shè)深度融合的動因、困境和路徑》，《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報》，2019年第3期。

責(zé)編/趙橙涔 美編/陳琳

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