作為百年老校，首都師大附中一直在教育教學(xué)綜合改革中不斷探索，致力于發(fā)揮學(xué)科育人功能。學(xué)校在推進(jìn)教育綜合改革中，構(gòu)建了“四修”課程體系的大框架。我校英語教研組結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)、教研組的經(jīng)驗(yàn)與特色、英語學(xué)科的四大核心素養(yǎng)以及英語學(xué)科在教育教學(xué)中的作用，將學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化整合，開發(fā)并實(shí)施了英語學(xué)科“四修”課程體系，即4S課程體系：Skill-focused courses， Selective courses，Specialized courses，and Self-learning courses。每一類課程都緊密圍繞并切實(shí)體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)對于學(xué)生的培養(yǎng)要求，形成了具有首都師大附中特色的英語課程體系和教學(xué)組織模式。
李軍華老師
建構(gòu)英語4S課程體系的重大意義
隨著新課程改革的不斷深入，我國英語學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價(jià)考試制度隨之發(fā)生巨大的變化。為了應(yīng)對英語課程改革的挑戰(zhàn)，我校英語教研組審時(shí)度勢，與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化課程改革，建構(gòu)了具有我校特色的英語4S課程體系，具體內(nèi)容為：
Skill-focused courses，即基礎(chǔ)通修課程，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，以教材為載體，開展國家必修與必選課程的校本化實(shí)施。英語基礎(chǔ)通修課程以課程內(nèi)容整合為特色，教師依據(jù)知識體系、學(xué)生學(xué)情、時(shí)代背景、學(xué)習(xí)資源等，在日常教學(xué)中有目的地進(jìn)行課程內(nèi)容整合。
Selective courses，即興趣選修課程，設(shè)置選修課是課程改革的一個重要舉措，開設(shè)選修課程的主要目的是為學(xué)生提供多樣化選擇的機(jī)會和發(fā)展個性的空間。開設(shè)選修課還有利于拓寬學(xué)生的知識面，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也為學(xué)生規(guī)劃人生提供實(shí)踐的機(jī)會。英語學(xué)科興趣選修課把語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力放在首位，突出趣味性、通俗性、融通性，確保課程對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中提高語言能力和綜合素養(yǎng)。
Specialized courses，即專業(yè)精修課程，注重學(xué)生的特長發(fā)展，滿足學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，明確學(xué)生的學(xué)科專攻方向。讓每個學(xué)生在“全面發(fā)展”的同時(shí)“學(xué)有特長”。我們設(shè)計(jì)的英語“悅讀課程”和“競賽輔導(dǎo)課程”旨在通過更豐富、更專業(yè)的教學(xué)素材發(fā)展學(xué)生的語言能力，提升文化品格，使學(xué)生更好地勝任未來更專業(yè)化的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)奠基。
Self-learning courses，即自主研修課程，是對基礎(chǔ)通修課程的必要補(bǔ)充，是學(xué)生利用自主時(shí)間在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有意義的學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生的個性化需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。英語自主研究課程主要包括：傳統(tǒng)文化課程、系列活動課程及英語實(shí)踐課程。通過整合校內(nèi)外及課內(nèi)外的各類資源，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主管理，讓學(xué)生自我展示、開拓視野、應(yīng)用課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、合作精神、創(chuàng)新能力以及終生學(xué)習(xí)的意識與能力，進(jìn)而為全面提升學(xué)生素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教育的本質(zhì)是教書育人，是培養(yǎng)人，是把學(xué)生從一個自然的人發(fā)展成為一個具有人文精神和核心素養(yǎng)的社會的人。這是每一門學(xué)科都需要承擔(dān)的任務(wù)。我校建構(gòu)的英語4S課程體系，有力地推進(jìn)了語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的目標(biāo)。
以基礎(chǔ)通修課程為主的教學(xué)改革實(shí)踐
英語，作為高中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其意義顯而易見。在我校英語4S課程體系之中，我們認(rèn)為，Skill-focused courses（基礎(chǔ)通修課程）是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師要在每天一節(jié)的英語課上完成英語教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，秉承先進(jìn)的教學(xué)理念，發(fā)揮教學(xué)智慧，以基礎(chǔ)通修課程為主進(jìn)行課堂教學(xué)改革，是重中之重。
在具體實(shí)踐中，我校英語基礎(chǔ)通修課程改革主要體現(xiàn)在三個方面，即：教材內(nèi)部整合、教學(xué)資源整合和學(xué)科知識間的整合。其中，教材內(nèi)部整合——即對教材的內(nèi)容進(jìn)行適度地刪減、替換、調(diào)整，主要基于主題、功能、語法三個方面對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。通過整體分析并整合利用單元教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)整體性、遷移性的單元目標(biāo)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有完整性、連貫性的認(rèn)知，使課程設(shè)置能夠充分體現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)融合發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。教學(xué)資源整合——讓課程更具有生活意義和現(xiàn)實(shí)性。教師充分利用校內(nèi)資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，從學(xué)生的生活背景、社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況等方面對教材加以拓展和補(bǔ)充，把學(xué)生從單一的書本世界和封閉的知識體系中解放出來，使其在獲得知識的過程中同時(shí)了解、認(rèn)識并思考所處的自然、社會、文化、自我及他人。我校英語組在基礎(chǔ)通修課程中整合的教學(xué)資源包括但不限于新聞時(shí)事、話題拓展閱讀材料、話題拓展多媒體材料、自編校本教材、每周一課時(shí)外教課等。教師們經(jīng)常結(jié)合當(dāng)下的社會熱點(diǎn)和時(shí)事新聞，增加教學(xué)的時(shí)代性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，結(jié)合一帶一路、奧斯卡獲獎、世界杯、熱播科幻大片《流浪地球》等資源，或引出單元話題，或做拓展延伸資料，或引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行話題相關(guān)的討論和反思。另外，我們充分利用多類型文本與多媒體資源與課本話題的結(jié)合，如《典范閱讀》等經(jīng)典課外閱讀材料、《假如給我三天光明》等原版小說、報(bào)紙Teens、China Daily等英文素材。
學(xué)科知識間的整合——是指本學(xué)科和其他學(xué)科的整合。教師通過找準(zhǔn)知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)，打破學(xué)科間固有的疆界，與其他各科教師協(xié)作教學(xué)，開展有針對性的跨學(xué)科知識整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合、互為補(bǔ)充的目的，有助于開闊學(xué)生視野、綜合培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。如，北師大高中英語教材U5 Rhythm L2 Beijing Opera一課，考慮到英語課上沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生觀賞京劇表演、獲得充分的文化熏陶，英語教師及時(shí)與音樂老師進(jìn)行了溝通?；谟⒄Z教學(xué)的需求，音樂教師對課程安排進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，讓學(xué)生提前在音樂課上了解京劇方面的知識，欣賞四大角色的京劇表演，感受“唱、念、做、打”相結(jié)合的京劇表演藝術(shù)，為英語課的聽與說做好鋪墊，讓學(xué)生能夠在英語課堂上重點(diǎn)關(guān)注語言學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)跨學(xué)科的課程整合優(yōu)勢。
總之，Skill-focused courses（基礎(chǔ)通修課程）的三類整合形式與整合內(nèi)容，既要結(jié)合學(xué)情因人而異，又要結(jié)合實(shí)際因地制宜。整合的過程是否順利、整合的效果是否顯著，是教師教研能力和合作意識的試金石，是彼此成就、共同提高的有益嘗試。
英語作為一門語言課程，不僅在課堂上要進(jìn)行改革，完成英語教學(xué)任務(wù)，在課堂外更要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生浸潤在其中，自然而然地習(xí)得英語。所以，Skill-focused courses之外，我們還開設(shè)了豐富多彩的Selective courses（興趣選修課），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在Specialized courses（專業(yè)精修課程）方面，我們貫穿初高中全部學(xué)段，打造了《英語“悅”讀課程》，實(shí)現(xiàn)了英語閱讀的序列化和貫穿性，讓學(xué)生在閱讀中體會到“學(xué)文化、啟心志、愛生命”的人文精華，同時(shí)培養(yǎng)了思維品質(zhì)和文化品格。Self-learning courses（自主研修課程）方面，我們開發(fā)了探索傳統(tǒng)文化的系列課程，以英語為載體引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識、學(xué)習(xí)中華文化，提升學(xué)生的文化品格，讓學(xué)生能夠登高望遠(yuǎn)、胸懷天下，增強(qiáng)文化自信、拓寬國際視野，將中華文化介紹給全世界，促進(jìn)文化的交流與繁榮。
基于英語4S課程體系實(shí)踐探究，我校一定會著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，深化課程改革，把英語課堂還給學(xué)生，和學(xué)生一起享受成功和快樂！
（作者為首都師大附中英語教師）
