“她青春、陽光、溫柔，這是我們第一次見到李老師時的印象。在相處以后，她也真的是這樣一位老師，說話溫柔，講課生動有趣，我們特別喜歡上她的語文課。在講解興高采烈的‘采’字時，李老師隨手在黑板上寫了一個甲骨文的‘采’字，并解釋道：因為用手抓到了樹上的果子，所以才會非常高興。我們一下子記住了這個成語，而且也不會混淆‘采’與‘彩’。”

李艷玲老師

再次讀起小豆包們發(fā)自內心的話語，首都師大附中實驗學校語文教師李艷玲青春美麗，如玉般溫潤的師者形象浮現(xiàn)在我的腦海中。李老師說：“成為一名老師是我高中時就有的夢想，很幸運，我來到了北京，走進了首都師大附中實驗學校，擁有了一片屬于自己的育人天地——黑板、粉筆和三尺講臺，也擁有了可愛的學生。”回憶起剛入校的情景，溫和的李老師仍掩飾不住心中的激動和歡喜。從入校到現(xiàn)在，近兩年的時間內她帶著青春的激情和那股奮斗勁兒扎扎實實行走在教書育人之路上，這一路上有愛的暖陽、有歡歌相伴。

用愛描繪青春瑰麗浪漫的色彩

教育是愛的事業(yè)，愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將教育之路點綴得花香彌漫。在青春的畫卷上，李老師選擇了用愛描繪青春瑰麗浪漫的色彩，讓教育百花園中的朵朵小花芬芳著美麗的青春歲月。

少成若天性，習慣成自然。小學階段是習慣養(yǎng)成的關鍵時期，特別是面對從幼兒園過渡到一年級的小豆包。剛入校時，李老師擔任一年級的班主任工作。她明白童蒙養(yǎng)正的重要意義和小學教育的啟蒙價值，更懂得小學生生理發(fā)育和心智發(fā)展的特殊性，所以她將對教育對學生的愛滲透到點點滴滴的細節(jié)中，滲透到學生習慣養(yǎng)成和行為規(guī)范中。

星星寫字本，教會學生學會管理文具和作業(yè)本；一塊潔白的海綿，教會學生養(yǎng)成愛惜書桌、講衛(wèi)生的好習慣；豐富圖書角的圖書，教會孩子們養(yǎng)成愛看書的好習慣和堅持不懈的好品質；放學時，等所有的學生都排好后才出發(fā)，教會學生養(yǎng)成守紀律的好習慣、建立集體意識等等。一枝一葉總關情，孩子們在養(yǎng)成良好的行為習慣、閱讀習慣、衛(wèi)生習慣和集體意識的同時真切感受到李老師對他們的關心和愛，他們的內心像春天的小鳥一樣歡呼雀躍。好習慣滋養(yǎng)著學生的心靈，為他們積蓄著成長的力量，眾多點滴和細節(jié)體現(xiàn)了一位年輕教師的師愛情懷和育人藝術。房山區(qū)2019年度“學生最喜愛的班主任”是對李老師育人水平和愛生情懷的充分肯定和褒獎。

李老師的愛還體現(xiàn)在“以愛育愛”。小學生的世界五彩斑斕，充滿美好，但偶爾也會有小煩惱。唯有投入更多的愛心讓他們感受到愛，才能表達愛，傳遞愛。李老師班上一個特別優(yōu)秀、積極向上的小女孩有段時間因為田徑訓練中跑不過哥哥姐姐而悶悶不樂，自尊心受到打擊，久而久之對田徑運動產生了抗拒心理。李老師耐心地鼓勵她、開導她，并告訴她每一朵花都會開出燦爛的花朵。這個小女孩從老師的激勵中找回了自信，堅定“我能行”“我最棒”，自信和愛的種子在她心中萌芽。還有一個小男孩，課間操因為覺得冷回教室取衣服，結果他把班里所有同學落下的羽絨服都拿了過來，李老師看到的瞬間感慨萬千，被孩子的善良和純真深深感動著。教育教學中，知識傳授固然重要，但更應關注孩子的心靈成長，培育孩子一顆擁有愛和傳遞愛的心靈。李老師在育人的實踐中用實際行動詮釋了“沒有愛就沒有教育”“以愛育愛”的內涵。

“教育的這扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子們帶來自信、快樂。”李老師用愛心和智慧輕輕敲開教育的這扇門，為孩子們的小小世界帶來了陽光和鮮花。柔柔的陽光溫暖著李老師的心靈世界，繽紛的鮮花也裝扮著李老師的青春歲月。

在有溫度的課堂中唱響育人歡歌

漢語是中華民族的母語，是立德樹人的重要載體，也是人類文化的重要組成部分。如何上好一堂語文課？初為人師的李老師為此困惑著，也在思考著。語文組每周的集體教研集體備課一直在啟發(fā)著她，李老師漸漸地領悟到了語文教學的真諦：語文承載著人類文化和生活經驗，面對正處在童年階段的孩子，語文課堂是有溫度的，是快樂的、自由的、生動的、生活的。所以，李老師盡己所能，最大程度面向學生真實的生活，在有溫度的語文課堂中唱響育人歡歌。

在講述《雪地里的小畫家》一課時，心靈手巧的李老師做了很多漂亮的道具，小雞、小鴨、小狗、小馬、青蛙、狗熊、刺猬，孩子們頭戴動物頭飾，表演小動物畫畫。輕松歡快的氛圍中孩子們了解到了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。這節(jié)語文課的“溫度”在于充滿樂趣，孩子們玩中學，樂中學，契合一年級小學生的心理特點和認知規(guī)律；師生互動，改變了原有單純灌輸式的教學方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的互動式教學方式?？此坪唵蔚囊惶谜n，實則體現(xiàn)了李老師的教學藝術。在有溫度的課堂中，踏著歡快的節(jié)拍，孩子們獲取知識，獲得成長，積極學習的態(tài)度在養(yǎng)成，喜歡學習語文的情感在加強，“一筆一劃寫好方塊字，一撇一捺做好中國人”的愛國意識也悄悄地在學生的心中萌芽。

孩子們非常喜歡上李老師的課，“有趣”“生動”“精彩”“有意思”，是孩子們的真實感受。在李老師的語文課堂中，似乎有一種神奇的力量，那一個個方塊字連綴在一起，仿佛產生了魔力，讓孩子們產生了奇思妙想。李老師帶著他們游走于語文世界中，感悟童年、抒寫童年，讓育人歡歌在耳畔響起。“把語文融入到兒童的精神世界”，不是一個口號，而是真真切切體現(xiàn)在李老師的課堂中。

“語文課是有溫度的，充滿情感的。在學校理念和頂層設計的引領下，我慢慢理解這句話的內涵，也努力做一個有溫度的語文人”，采訪中李老師坦言，也多次提及學校理念對她的影響。教師是一座智慧寶庫，學校理念是點燃智慧的火把。首都師大附中實驗學校以立德樹人為根本任務，確立了“用心做教育，做心中有人的教育”理念，育全面發(fā)展的人，育優(yōu)秀的“成達”少年。李老師以學校教育理念為遵循，不斷轉變教育思想、調整教學行為，把孩子放在課堂的主體地位，從兒童的認知特點出發(fā)落實立德樹人的根本任務，努力做一名用心做教育，心中有學生的優(yōu)秀教師。

在和孩子們的共同成長中，李老師對學生是滿分尊重，滿分寬容，滿分相信。小學階段第一次語文考試全班學生都是滿分，目的在于激發(fā)、保護孩子們的學習熱情和求知欲。作業(yè)采用動態(tài)批改的方式，即使作業(yè)有差錯，只要認真改正，依然是優(yōu)A的評價。細節(jié)之處見真情，這些具體做法展示了李老師對教育的熱愛和理解。有熱愛，才會有溫度，才會有歡歌相伴。

“農人的對象是作物，稻黍稷麥，萬千姿態(tài)。教師的對象是人，獨一無二，多姿多彩。我們唯有像農人般耐心地播種，不斷地觀察，不斷地尋找，不斷地創(chuàng)造陽光雨露的生長條件。”在教書育人的點滴實踐中，李艷玲老師逐漸領悟到了教育的本真。她把自己比喻為農人，農人最幸福的事是看到滿地莊稼向陽生長，在金秋季節(jié)顆粒歸倉。李老師最幸福的事就是和純真可愛的孩子們共同成長。她帶著陽春和夏雨，沐著朝陽和晨露，用愛心真情描繪青春瑰麗浪漫的色彩，和學生一起唱響悠揚的育人歡歌……