摘要：文章對校園欺凌的概念、類型、誘因等進行系統(tǒng)研究。校園欺凌是指發(fā)生在學校內(nèi)或?qū)W校外，施加于學校成員（學生或教師）并導致其身體或精神感到痛苦的行為。校園款凌分為肢體欺凌、言違欺凌、關(guān)系欺凌、性欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌五種。引發(fā)校園散凌的原因是多方面的，因此應(yīng)采取復合式方式對校園欺凌進行預(yù)防與應(yīng)對，包括建立完備的法律規(guī)范，完善針對校園欺凌的預(yù)防、應(yīng)對、善后三級工作體養(yǎng)，矯正問題學生等。

校園欺凌是一種嚴重干擾學生健康成長的常見現(xiàn)象。當前，校園欺凌現(xiàn)象已經(jīng)引起了全社會的高度關(guān)注。我們要讓每個學生都平安度過學生時代，就有必要對校園欺凌的相關(guān)問題進行系統(tǒng)研究，從而有針對性地提出相關(guān)對策建議。

一、厘清校網(wǎng)欺凌的基本概念

校園欺凌，也有人將其稱為校園暴力，其對應(yīng)的英文為“school bullying”，我國臺灣地區(qū)譯之為“校園霸凌”。校園欺凌的內(nèi)涵與外延如何，會直接影響今后的政策規(guī)制范疇。

1.校園欺凌的認定

當前理論界對校園欺凌的界定，主要面臨著物理場所、涉事主體、損害形式、損害程度、行為頻率等幾方面的爭論。

（1）物理場所：校內(nèi)+校外

從物理場所來看，校園欺凌有“校內(nèi)說”“校內(nèi)及學校周邊說”和“校內(nèi)外說”三種觀點。筆者認為，當前的學校欺凌事件有很多發(fā)生在學校外部，一些校園欺凌的實施者因為學校內(nèi)部管理嚴格，沒有機會對被害人實施侵害，所以就將欺凌其他同學的場所設(shè)定在了校外。如果不將這部分欺凌事件包括在內(nèi)，那么會使大量的校園欺凌事件不能被納入保護范圍內(nèi)。

（2）涉事主體：教師+學生+社會人員

根據(jù)不同的涉事主體，校園欺凌又可以分為發(fā)生在學生之間的欺凌，發(fā)生在教師和學生之間的欺凌，以及發(fā)生在社會人員與學生之間的欺凌。有人認為，發(fā)生在教師和學生之間的欺凌，只包括教師對學生的欺凌，而不含學生對教師的欺凌。實際上，當前也存在著一些學生因不服教師管教而毆打教師的事件，這些事件也應(yīng)當納入校園欺凌的規(guī)制范圍。另外，對于發(fā)生在家庭成員與學生之間的欺凌，納入《中華人民共和國反家庭暴力法》的規(guī)制范圍就足以對其進行保護，而不必納入學校欺凌的范圍。

（3）損害形式：肉體+精神

從損害形式來看，校園欺凌有“肉體損害說”和“精神損害說”。筆者認為校園欺凌應(yīng)是兩者的結(jié)合，不僅僅是欺凌實施者對受害者實施的肉體上的損害，同時也包括欺凌實施者對受害者帶來的精神和心理上的損害。而且很多受欺凌者在精神上所遭受的痛苦要遠遠大于肉體上的痛苦。

（4）損害程度：嚴重后果+輕微損害

有學者認為必須是給受害者帶來一定嚴重后果的才屬于校園欺凌，而將一般的欺凌事件排除在校園欺凌之外。筆者認為，校園欺凌不應(yīng)以嚴重后果為要件，輕微的損害后果也會給受害者帶來一定的痛苦，而且這種輕微損害后果的累加也有可能導致更嚴重后果的發(fā)生。

（5）發(fā)生頻率：重復發(fā)生+偶發(fā)事件

從發(fā)生頻率來看，很多歐美學者傾向于將“重復發(fā)生的”的行為才納入校園欺凌。但我們看到，很多的校園欺凌事件往往是雙方當事人的偶發(fā)事件，將重復發(fā)生納人校園欺凌的要件，縮小了校園欺凌的范圍，不利于對被欺凌者的保護。

綜上，結(jié)合國內(nèi)外對于校園欺凌的概念界定，校園欺凌是指發(fā)生在學校內(nèi)或?qū)W校外，施加于學校成員（學生或教師）并導致其身體或精神感到痛苦的行為。

明確校園欺凌的主要類型

當前，研究者對于校園欺凌還沒有統(tǒng)一的判定標準。為了更好地保護學生的身心健康，校園欺凌的判定標準應(yīng)該涵蓋更為廣泛的校園欺凌表現(xiàn)形式。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究以及我國的實踐，筆者將校園欺凌分為肢體欺凌、言語欺凌、關(guān)系欺凌、性欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌五種。這些欺凌形式既有可能單獨存在，也有可能被同時實施于同一受害人。

（1）肢體欺凌

肢體欺凌（physicalbullying）是校園欺凌中最容易辨別的一種，這種校園欺凌的實施者通常會以毆打、推搡、搶奪他人財物等方式欺凌受害者。這種欺凌輕者會使受害者肉體感覺疼痛、不適，重者則有可能導致受害者傷殘，甚至死亡。肢體欺凌也是當前最受社會關(guān)注、急需加以防范的校園欺凌類型。

（2）言語欺凌

言語欺凌（verbalbullying）是指欺凌的實施者以語言來刺激或者傷害他人，具體采用恐嚇、侮辱、嘲笑等方式。在這種欺凌形式下，欺凌實施者更多的是對被欺凌者的心理給予傷害，使被欺凌者產(chǎn)生恐懼、自卑等負面情緒，我國甚至發(fā)生過多起因為造受侮辱或者恐嚇而導致學生自殺的事件。

（3）關(guān)系欺凌

關(guān)系欺凌（relationalbullying）是指欺凌的實施者通過孤立受害者，使其人際關(guān)系受到影響，不能正常和同學交往、活動。這種校園欺凌也時常伴隨著言語欺凌、散布不實言論等情況的發(fā)生。關(guān)系欺凌經(jīng)常發(fā)生在同班同學、同宿舍同學之間，也有可能由教師發(fā)動班級其他學生對個別學生實施關(guān)系欺凌。

（4）性欺凌

性欺凌（sexualbullying）是指通過語言、肢體或者其他暴力，對他人實施基于性別指向的騷擾，甚至侵犯，或者對他人的性別特征、性別傾向進行貶損或攻擊。這種欺凌既包括身體上的觸碰，也包括通過言語上的侵犯對他人性特征進行騷擾。這種校園欺凌對學生的傷害也是非常大的，情節(jié)嚴重的有可能會構(gòu)成刑事犯罪。

（5）網(wǎng)絡(luò)欺凌

網(wǎng)絡(luò)欺凌（cyberbullying）是近些年新出現(xiàn)的一種校園欺凌形式，這種校園欺凌既包括通過電話、短信、微信、郵件等形式，對受害人實施恐嚇、侮辱、威脅或者傳播不實謠言，也包括在網(wǎng)絡(luò)公開或在一定范圍內(nèi)上傳可以羞辱受害人的圖片或者錄像。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這種欺凌形式也有愈演愈烈的趨勢，需要引起我們的重視。