【摘要】大學生核心價值觀培育重在機制建設，高校要加強課程融入、文化陶冶、實踐內(nèi)化、制度保障、研究解讀五大機制建設，實現(xiàn)思政課程向課程思政、單一載體向多元載體、顯性灌輸向多維滲透、單一渠道向協(xié)同育人、知識教化向價值引領的轉變。

【關鍵詞】大學生 核心價值觀 機制建設 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

大學生社會主義核心價值觀培育，關系到高校發(fā)揮立德樹人重要功能，回答好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，關系到當前國內(nèi)外意識形態(tài)領域交流、交融、交鋒復雜態(tài)勢下在高校進一步鞏固馬克思主義指導地位，為大學生成長成才奠定科學價值準則和思想基礎這一重要任務。開展大學生社會主義核心價值觀培育，機制建設至關重要，只有構建好機制，才能確保核心價值觀培育的長效性。

課程融入機制建設是基礎，實現(xiàn)思政課程向課程思政的轉變

課程教學是傳播社會主義核心價值觀最直接、最有效的方式，大學生社會主義核心價值觀培育的主渠道和主陣地是思想政治理論課。但當前部分高校的思政教學存在重理論灌輸、輕實踐轉化，重單向講授、輕雙向互動，重傳統(tǒng)載體、輕科技手段，重政治話語、輕生活案例等局限性。社會主義核心價值觀教學一旦演繹成知識灌輸和政治宣傳，與大學生生活和實踐脫節(jié)，必然會導致大學生學習興趣不濃，入腦入心實效性不足。因此，高校一方面要注重將社會主義核心價值觀融入思政教學之中，從課程目標、課程實施、課程評價等方面做好融入的頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃，另一方面要大力提升思政課教學質(zhì)量，借助師生面對面交流與網(wǎng)絡溝通等手段，運用互動提問、情景教學、案例教學、辯論教學等教學方法，吸引大學生積極學習社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化為行。

除思政課外，專業(yè)教育課和綜合素養(yǎng)課也是社會主義核心價值觀教育的重要陣地。當前部分高校的思政教育與專業(yè)教育、通識教育存在“兩張皮”的問題，各門課程同向同行、協(xié)同育人的合力尚未形成。高校要把核心價值觀培育滲透進專業(yè)課程和通識課程中，使大學生在潛移默化中加強對核心價值觀的理解和認同。

文化陶冶機制建設是前提，實現(xiàn)單一載體向多元載體的轉變

校園文化是學校形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。它包括校園綠化美化、建筑設計、校園景觀等物質(zhì)形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的風氣氛圍、價值觀念等精神層面的內(nèi)容。健康的校園文化，對于學生心智的啟迪、情操的陶冶具有積極作用，可以促進學生的全面發(fā)展。

校園文化是社會主義核心價值觀培育的重要載體和平臺。建設社會主義核心價值觀傳播的校園文化平臺可以從以下四方面著手：一是緊扣核心價值觀，建設好校園物質(zhì)環(huán)境，講好核心價值觀的校園故事。二是建設好學校的精神文化，深入挖掘校訓、校歌、?；?、校史的文化蘊涵，加強校風、學風和教風建設，弘揚校園正能量。三是做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園工作，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)社會主義核心價值觀。四是加強校園傳統(tǒng)媒介、新興媒介和場所性、活動性媒介的建設。運用文字、圖片、微視頻、舞臺劇等多種形式，在多種平臺以及活動中傳播社會主義核心價值觀。加強對各類校園媒介，特別是場所性媒介和新興媒介的監(jiān)管，對學術交流、學術報告以及“一網(wǎng)三微”的政治性、思想性嚴格把關。

實踐內(nèi)化機制建設是關鍵，實現(xiàn)顯性灌輸向多維滲透的轉變

實踐是使社會主義核心價值觀從認同到內(nèi)化的關鍵環(huán)節(jié)。社會實踐在推進大學生社會主義核心價值觀培育中，具有認知上的轉化作用、認同上的強化作用和踐行中的承載作用。當前，在高校承擔社會主義核心價值觀教育教學任務的思政課教師一般較少參加學生的第二課堂實踐活動。面向?qū)W生組織社會實踐等第二課堂活動的通常是學工部門的輔導員，而高校輔導員一般不從事社會主義核心價值觀教學工作。這種理論教學與實踐育人、思政教師與輔導員疏離的狀況導致大學生核心價值觀培育面臨“孤島”困境，全員育人、全方位育人、全過程育人的大思政格局尚未形成，核心價值觀培育效應在一定程度上有所削弱。

高校要加強社會主義核心價值觀培育的實踐內(nèi)化機制建設。實踐有物質(zhì)生產(chǎn)實踐、社會政治實踐和科學文化實踐三種基本類型。高校要構建涵蓋三種基本類型的大學生社會實踐的立體復合體系。通過實習實訓實踐，大學生既發(fā)揮了主觀能動性和創(chuàng)造性，又能進一步認識和體驗社會主義核心價值觀的科學性與價值。通過社會實踐，大學生可以認識到社會主義核心價值觀順應社會發(fā)展要求，有助于自身成長成才，從而使大學生自覺自愿學習和踐行社會主義核心價值觀。

制度保障機制建設是支撐，實現(xiàn)單一渠道向協(xié)同育人的轉變

當前，一些高校社會主義核心價值觀培育尚未與規(guī)章制度建設有機融合，核心價值觀培育“一陣風”“一哄而上后是一哄而散”的現(xiàn)象依然存在，缺乏具體落腳點和剛性約束。在高校對學生的評價體系中，社會主義核心價值觀培育和踐行情況所占的比重遠不及學業(yè)成績和就業(yè)去向，部分大學生認為培育和踐行核心價值觀與自身需要和利益關聯(lián)不大，學習的內(nèi)驅(qū)動力不足。因此，高校要大力加強社會主義核心價值觀培育的制度保障機制建設，將社會主義核心價值觀培育落細、落小、落實。

一是將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要求細化為各項規(guī)章制度，如學生文明公約、教師管理規(guī)章和師德建設實施細則等，使社會主義核心價值觀有虛有實、有棱有角，從軟約束轉變?yōu)橛布s束。二是要加強監(jiān)督考評制度建設。要設計科學的核心價值觀培育考評指標體系，設計指標體系要遵循個體指標與團體指標、業(yè)績指標與通用指標、過程指標與結果指標、定性指標與定量指標相結合的原則。對于核心價值觀培育效果，要從重結果評價轉變?yōu)檫^程管理和結果評價相結合，從單一的教師評價轉變?yōu)榻處熢u價、學生自評、同學互評、家庭評價、社會評價相結合。三是要完善激勵制度建設。高校要建立一套理性化的制度，表揚、獎勵和宣傳積極踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)秀大學生，發(fā)揮榜樣的示范效應，鼓勵先進、鞭策后進，激勵大學生群體培育和弘揚社會主義核心價值觀。

研究解讀機制建設是核心，實現(xiàn)知識教化向價值引領的轉變

師德高尚、學貫中西、理論功底深厚的中青年馬克思主義理論學者是高校社會主義核心價值觀研究和教學的中堅力量。當前，高校普遍比較缺乏這類人才，導致高校社會主義核心價值觀研究解讀水平參差不齊，總體層次有待提升，高校教師的育德意識和育德能力尚有不足，社會主義核心價值觀的國際傳播力和影響力尚需提升，社會主義核心價值觀在大學生中的說服力和感召力還有待進一步提高。

高校要加強社會主義核心價值觀研究隊伍建設，培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務過硬、功底扎實的中青年馬克思主義理論家，提高對社會主義核心價值觀的理論闡釋水準，占領理論研究制高點。只有增強研究解讀能力，提高研究解讀水平，才能確保在與各種反馬克思主義、反社會主義思潮的論戰(zhàn)交鋒中立于不敗之地，才能提高社會主義核心價值觀的理論說服力和國際影響力，才能在經(jīng)濟結構深刻變革、社會階層深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、社會思潮多元多樣的形勢下讓大學生真心接受、認同和踐行社會主義核心價值觀。

（作者均為武漢輕工大學馬克思主義學院副教授）

【注：本文系湖北省教育廳人文社科重大項目“高校培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制研究”（項目編號：16ZD067）的階段性成果】

【參考文獻】

①鄧卓明、姜華：《社會實踐在推進大學生社會主義核心價值體系培育中的作用》，《思想理論教育導刊》，2011年第12期。

責編/趙橙涔 美編/李月敏

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