【摘要】我國高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)理想崇高，信念堅(jiān)定，敢于擔(dān)當(dāng)，擁有扎實(shí)專業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)不懈努力的現(xiàn)代青年。尋找貫穿社會發(fā)展與學(xué)生成長中具有基礎(chǔ)性、根本性、長久性的問題，認(rèn)識當(dāng)代大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)其求知欲，是當(dāng)前高校思政課改革必須解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高校  思政課  青年群體    【中圖分類號】D64    【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新時代思政課程面臨的挑戰(zhàn)

黨的十八大以來，高校思想政治教育工作得到不斷加強(qiáng)，社會主義核心價值觀不斷被廣大高校學(xué)生認(rèn)知接受。但也要看到，在日趨開放多元的大環(huán)境之下，高校也面臨著各種思想觀念的沖擊和各種思潮文化的挑戰(zhàn)。大學(xué)生由于所處的年齡階段，難以避免受到各種非主流輿論和形形色色價值觀的影響，不同程度上存在理想信念淡化，價值取向偏差，道德行為欠缺，道德認(rèn)知與道德行為相悖等問題。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生知識信息獲得渠道呈現(xiàn)多時空輻射、多維度裂變、多元個性化趨勢，使大學(xué)生的思想價值認(rèn)知、情感信念確立、自覺主體意識形成變得更加復(fù)雜。同時，高校現(xiàn)實(shí)生活中相對重視專業(yè)學(xué)術(shù)，思想政治教育則存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”“重智輕德”等現(xiàn)象。

創(chuàng)新變革的時代，教育環(huán)境、教材內(nèi)容、教學(xué)對象都在變，如何在變中尋找不變，即尋找貫穿社會發(fā)展與學(xué)生成長中具有基礎(chǔ)性、根本性、長久性的問題；認(rèn)識當(dāng)代大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其理論思維能力等，這些都是當(dāng)前高校思政課改革提升必須解決的問題。另外，為“90后”“00后”量身定做課程，做到價值引領(lǐng)與專業(yè)知識相結(jié)合，使其積極逐夢新時代，也是思政課創(chuàng)新的重要內(nèi)涵。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，青年該站在什么歷史方位，如何迎接已經(jīng)開啟的新時代？新時代思政課必須回答好這個問題。

新時代思政課需要把握的兩個重點(diǎn)  

習(xí)近平總書記在2016年12月7日的全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作要因事而化，因時而進(jìn)，因勢而新”。新時代的思政課需要有的放矢，努力適應(yīng)新形勢新任務(wù)，才能讓思政工作“更上一層樓”。

第一，重視青年群體，堅(jiān)定理想信念。青年是社會發(fā)展的重要動力，世界經(jīng)驗(yàn)告訴我們，青年思想穩(wěn)定則社會發(fā)展效率高，青年思想混亂則社會面臨危機(jī)。但同時，青年群體思想往往最難把握。習(xí)近平總書記指出：“我們有獨(dú)特的歷史，獨(dú)特的文化，獨(dú)特的國情，決定我們必須走自己的高等教育發(fā)展道路。”中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義高校的教育目標(biāo)，就是要培養(yǎng)理想崇高，信念堅(jiān)定，敢于擔(dān)當(dāng)，擁有扎實(shí)專業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)不懈努力的現(xiàn)代青年。“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，當(dāng)代大學(xué)生唯有明確了為誰學(xué)？為什么學(xué)？將學(xué)習(xí)目標(biāo)建立在崇高理想和堅(jiān)定信念的心理基礎(chǔ)上，方能將學(xué)習(xí)潛能最大限度發(fā)揮出來，并產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效率。更重要的是，接受良好的高等教育，握有一技之長和專業(yè)特長的大學(xué)生，唯有以崇高信念和正確價值觀為支撐，方能使其專業(yè)知識在社會主義建設(shè)中產(chǎn)生最大的知識效價，為我國實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)釋放出最大的社會科技能量。相反，如果高校教學(xué)的知識教育失去了思想價值的引領(lǐng)，就必然失去人才培養(yǎng)的方向，不僅不能有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，致使其學(xué)習(xí)效率低下，還會嚴(yán)重阻礙大學(xué)生在社會主義建設(shè)中創(chuàng)造力的生成與發(fā)展。這樣不僅弱化了我國高等教育成效，也有違我國社會主義高等教育的目標(biāo)要求。

第二，獲得青年認(rèn)可，工作領(lǐng)域細(xì)化。做青年思政工作必須要獲得青年群體認(rèn)可，這要求思政工作者需要先放下“架子”，用更加平等的態(tài)度去交流。當(dāng)前思政教育一個巨大問題在于過度籠統(tǒng)，沒有針對形勢變化及時作出調(diào)整，這在實(shí)踐中經(jīng)常造成思政工作者應(yīng)對領(lǐng)域過度單一，面臨新問題無從下手的局面。讓思政工作更加專業(yè)化、細(xì)致化，這樣不僅可以豐富思政工作內(nèi)容，而且也能改變思政工作“枯燥”“老套”“古板”的社會形象，讓思想政治教育與時俱進(jìn)、提高成效。

上好新時代思政課的幾個建議

貼近學(xué)生心理及社會現(xiàn)實(shí)。“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”是當(dāng)下基礎(chǔ)教育的真實(shí)寫照。當(dāng)代大學(xué)生在經(jīng)受12年緊張的應(yīng)試教育后進(jìn)入高校，普遍處于反省人生、思考人生、發(fā)現(xiàn)人生的開始，面對各種新思想、新觀念、新刺激、新誘惑，充滿對未知未來的探究與渴望，充滿內(nèi)心沖突和心理矛盾。在這樣一個群體心理的現(xiàn)實(shí)背景下，如何賦予思政課傳統(tǒng)經(jīng)典以新內(nèi)涵，需要活學(xué)活用新例子。因?yàn)?，?dāng)大學(xué)生意識到教師的教學(xué)內(nèi)容與他們的生活相關(guān)，并且具有引導(dǎo)人生發(fā)展的價值意義時，必然會增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持思想價值引領(lǐng)的課堂教學(xué)，不僅能使大學(xué)生獲得主動學(xué)習(xí)的不竭動力和持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，還能激發(fā)大學(xué)生應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的欲望和激情，喚醒大學(xué)生的社會責(zé)任意識，真正實(shí)現(xiàn)高校思政課的課堂教學(xué)目標(biāo)。

用創(chuàng)新來賦予高校思政課“靈魂”。高校思政課的“活”應(yīng)體現(xiàn)在頂層設(shè)計、教師教育、學(xué)生吸收等各個方面。比如，在高校思政課的課堂上，可以加入采取讓學(xué)生講述的方式，這樣能增加參與感，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。同時，創(chuàng)新也在于教學(xué)內(nèi)容的變化。比如，灌輸式還是引導(dǎo)式，都關(guān)系到學(xué)生的接受度。高校思政課的教師和學(xué)生，都應(yīng)積極走出書齋，到廣闊的社會中去實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)那些積極向上的事件，懂得思政課的魅力在于運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)中。這其實(shí)也是高校思政課所謂“活”的內(nèi)涵，和現(xiàn)實(shí)發(fā)生密切關(guān)系，才是最切實(shí)際的課程。

擴(kuò)大思政課程的覆蓋面。高校思想政治教育體系長期以來主要集中于思政類課程，充其量擴(kuò)大到人文哲學(xué)社會科學(xué)類個別課程的教育教學(xué)中，大學(xué)生的思想政治教育僅依靠思政課程“一枝獨(dú)秀”顯然不行。如何形成高校思想政治教育的“大合唱”，即做到全方位、全過程實(shí)施大學(xué)生的思想價值引領(lǐng)教育，必然需要高校全體教師都能確立“課程思政”教學(xué)理念，形成濃郁的“課程思政”意識，在各自課程教學(xué)中能主觀能動地挖掘思政德育元素，甚至建立與課程相應(yīng)的思政德育案例，系統(tǒng)有機(jī)地滲入課堂教學(xué)中，有效豐富構(gòu)筑教師全程育人全方位育人的“課程思政”平臺。思想價值內(nèi)容為專業(yè)知識教學(xué)增加深度和力度，專業(yè)知識教學(xué)為思想價值引領(lǐng)提供載體和渠道，即使再抽象的專業(yè)知識教學(xué)也必然蘊(yùn)含著價值立場、道德情懷和思想觀念訴求?？梢哉f，這些既是豐盈的思政教育資源，又是構(gòu)筑高校“大思政”格局不可缺失的重要教育內(nèi)容。

總的來說，高校思政課在社會主義新時期的高校中，只有不斷創(chuàng)新，才能夠獲得實(shí)效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高效率的課堂教學(xué)不僅看教師在單位時間完成多少教學(xué)任務(wù)，其中一個重要的評判標(biāo)準(zhǔn)還要看教師的教學(xué)對大學(xué)生未來人生發(fā)展有多大的價值意義，就是說，要考量課堂教學(xué)中體現(xiàn)的教育價值元素的多寡和大小，方是衡量課堂教學(xué)效率的核心依據(jù)。因?yàn)椋逃粌H僅限于培養(yǎng)大學(xué)生的技能和專業(yè)知識層面，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人，關(guān)注人的生命，人的生活，是引導(dǎo)和教育青年人去追求有質(zhì)量、有價值、有意義的生活，這里的“生活”是包括個人的、家庭的、職業(yè)的、社會的廣義的生活概念。因此，凡是有效的課堂教學(xué)都離不開思想價值的靈魂支撐。要采取新形式、新措施、新方法，讓“活”字當(dāng)頭，實(shí)現(xiàn)高校思政課的深入人心。

（作者為首都師范大學(xué)講師）

【注：本文系中共北京市委教育工作委員會首都大學(xué)生思想政治教育一般項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)微黨課品牌培育研究——以首師大微黨課‘V鈣’為例”（項(xiàng)目編號：BJSZ2017YB44）的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①鄧暉：《高校須切實(shí)破解“德智分離，知行不一”》，《光明日報》，2017年2月9日。

責(zé)編/谷漩     美編/王夢雅

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