【摘要】青年馬克思主義者是保障中國特色社會(huì)主義事業(yè)的重要力量，因此要加強(qiáng)對(duì)其培養(yǎng)路徑的探究。目前既要繼承和發(fā)展以往培養(yǎng)方式，同時(shí)還要綜合利用多種培養(yǎng)路徑，始終保持青年馬克思主義者培養(yǎng)方式的與時(shí)俱進(jìn)性和時(shí)代性，以期達(dá)到青年馬克思主義者普及化和精英化的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義 青年馬克思主義者 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G411 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)青年馬克思主義者屬于一項(xiàng)極為復(fù)雜的工程，不僅直接關(guān)系到我黨事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而且會(huì)影響到青年群體思想政治教育的質(zhì)量和程度。培養(yǎng)青年馬克思主義者不能局限于某種、某類渠道，而是需要從青年馬克思主義者的發(fā)展規(guī)律入手，選擇有效的培養(yǎng)路徑，逐層、逐步地開展。

青年馬克思主義者培養(yǎng)的歷史軌跡

五四前后“實(shí)踐+理論”型培養(yǎng)。青年馬克思主義者需要具備崇高的人生追求、不畏艱難的頑強(qiáng)意志、勇于實(shí)踐的探索精神和執(zhí)著勤奮的優(yōu)良品格，這些不僅是青年群體成長為青年馬克思主義者的重要基礎(chǔ)品質(zhì)，同時(shí)也是青年馬克思主義者的最初思想底色。通過考察五四期間青年馬克思主義者的培養(yǎng)和教育方式可知，社會(huì)實(shí)踐對(duì)青年馬克思主義者的培養(yǎng)具有極為重要的影響，這正是馬克思主義早期在中國傳播中所強(qiáng)調(diào)的在實(shí)踐中尋找真理，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并升華的體現(xiàn)。

“四有”新人培養(yǎng)。以重視青少年成長環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r的完善為前提，鄧小平在關(guān)于提升文化教育發(fā)展水平的理論中提出，要以青年培養(yǎng)為中心，狠抓軍隊(duì)和民眾思想政治教育，培養(yǎng)工人階級(jí)又紅又專的知識(shí)分子隊(duì)伍等要求。新時(shí)期鄧小平思想理論和實(shí)踐的運(yùn)作，事實(shí)上是重新界定了此階段青年馬克思主義者的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)趨向和培養(yǎng)目標(biāo)。

階段性運(yùn)作下的次第培育工程。曾經(jīng)在以江澤民同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，我黨將“三個(gè)代表”重要思想與青年馬克思主義者的培養(yǎng)進(jìn)行了很好的融合，保持了青年馬克思主義者培養(yǎng)方式的時(shí)代性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。面對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)的新變化以及科技發(fā)展、生產(chǎn)方式不斷變革的歷史新形式，胡錦濤同志以《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等政策作為強(qiáng)化青年馬克思主義者實(shí)踐性的基礎(chǔ)，在這一階段，青年馬克思主義者的培養(yǎng)從“四有”新人順利過渡到“四個(gè)新一代”層面。立足中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)要求，習(xí)近平總書記對(duì)青年馬克思主義者的培養(yǎng)提出“有擔(dān)當(dāng)、有理想”的新要求，在以人為本理念的指引下，青年馬克思主義者的培養(yǎng)又被提升到理論自覺、自信及創(chuàng)新培養(yǎng)途徑等新的層面。

當(dāng)前青年馬克思主義者培養(yǎng)中的誤區(qū)

第一，過度依賴專家成果，忽視經(jīng)典論著。從中學(xué)到大學(xué)，青年對(duì)馬克思主義理論的接觸，主要通過馬克思主義基本原理課程獲得，真正研讀馬克思主義經(jīng)典著作的少之又少。當(dāng)前社會(huì)和各高校中的青年群體，除部分屬于馬克思主義哲學(xué)專業(yè)的研究生和本科生外，絕大部分對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)主要依賴于專家學(xué)者編撰的參考書目和教材。但由于馬克思主義基本原理屬于梗概性、抽象性的理論，快速、便捷了解馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)，顯然是與馬克思主義基本原理的特征及其重視分散與集中、總體布局、層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)要求是不符的，尤其是目前部分馬克思主義基本原理的文章和書籍是后人在層層整理和加工后形成的，對(duì)馬克思主義哲學(xué)的把握和理解容易存在偏差，而翻譯和描述中存在的一些先天不足或是局限性的問題很難被重視。

第二，重視理論學(xué)習(xí)，忽視方法論的實(shí)踐應(yīng)用要求。堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典論著，并不意味著固守馬克思主義原著中的條條框框，也并非是死守馬克思主義理論教條，而是堅(jiān)持在實(shí)踐中應(yīng)用馬克思主義的方法論、堅(jiān)持其基本立場，以此為工具分析和解決青年成長過程面對(duì)的各類復(fù)雜難題和現(xiàn)實(shí)問題。但是在當(dāng)前青年群體理論學(xué)習(xí)過程中，多是以死記硬背的方式硬性理解已有理論，對(duì)方法論的時(shí)代融合要求、實(shí)踐應(yīng)用要求以及對(duì)青少年群體“三觀”的引導(dǎo)性價(jià)值等方面卻相對(duì)忽視。

人本思想下青年馬克思主義者培養(yǎng)路徑的選擇

一是創(chuàng)新教學(xué)模式，完善培訓(xùn)環(huán)境。思政教育與其他人文社科類課程的主要區(qū)別在于，思政教育功能目標(biāo)的差異性較大，其主要重視整合社會(huì)意識(shí)形態(tài)，因此更強(qiáng)調(diào)綜合性功能。 由此建議青年馬克思主義者的課程培訓(xùn)要重視“知識(shí)+功能性”傳導(dǎo)，知識(shí)方面重視歷史、法治、道德、政治、理論等各方面知識(shí)的傳遞和培育，以幫助青年群體培養(yǎng)政治鑒別力和政治是非感，引導(dǎo)其在實(shí)踐過程中形成正確的政治行為和學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行馬克思主義方法論教育的引導(dǎo)，可以將創(chuàng)新教學(xué)模式同步進(jìn)行。完善培訓(xùn)環(huán)境方面，可將國家的具體情況、政黨行為和政策、世界發(fā)展趨向等結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮馬克思主義理論的指導(dǎo)作用。因此以精神文明建設(shè)和社會(huì)思政教育的良性引導(dǎo)為基礎(chǔ)，不斷鞏固社會(huì)主義物質(zhì)基礎(chǔ)，勇于打破各類束縛生產(chǎn)力和思想發(fā)展的條框，加大教育科技文化事業(yè)改革力度，堅(jiān)定不移地?cái)U(kuò)大青年群體成長所依賴的平臺(tái)，保障青年馬克思主義者的趨向性培養(yǎng)。

二是堅(jiān)持以人為本，努力激發(fā)青年群體探索熱情。堅(jiān)持以人為本的觀念，深入開展關(guān)于青年群體的調(diào)查研究，搜集各類數(shù)據(jù)，了解分析青年群體當(dāng)前的思想狀態(tài)，以便準(zhǔn)確把握其所關(guān)注的理論焦點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，以此作為培養(yǎng)青年馬克思主義者的思想教育工作的依據(jù)。 相比較其他引導(dǎo)對(duì)象，青年馬克思主義者的培養(yǎng)方式同樣需要按照青年群體喜聞樂見的形式進(jìn)行，比如進(jìn)行多樣化實(shí)踐教育和引導(dǎo)，盡可能避開空洞說教，力爭在實(shí)踐過程中結(jié)合青年群體的職業(yè)發(fā)展愿望和特征，鼓勵(lì)其研討式和探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合其思維活躍和敏銳的特征，將特殊性和普通性融合，努力培養(yǎng)青年群體運(yùn)用理論分析問題的興趣及熱情，這是探索馬克思主義哲學(xué)和自主進(jìn)行馬克思主義理論傳播的重要切入點(diǎn)。

三是實(shí)施精英型培訓(xùn)，豐富項(xiàng)目化運(yùn)作內(nèi)容?？紤]到青年馬克思主義者的培養(yǎng)具有個(gè)性和普遍性，僅僅是從普遍性角度進(jìn)行宣傳和推廣，無法對(duì)精英類、骨干類青年群體產(chǎn)生思想上的刺激。因此，一方面需要因材施教針對(duì)不同培養(yǎng)對(duì)象，使用不同培養(yǎng)策略；另一方面在理論聯(lián)系實(shí)踐的過程中，嘗試擴(kuò)展人才出口機(jī)制，通過人才評(píng)價(jià)、人才推薦機(jī)制、人才信息庫等方式不斷提高培養(yǎng)成效，開設(shè)骨干培養(yǎng)學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)，以便形成人才梯隊(duì)體系和骨干培養(yǎng)層次體系。具體可采用項(xiàng)目化運(yùn)作模式，伴隨集中專題培訓(xùn)和推動(dòng)項(xiàng)目化培養(yǎng)等方式，在獲得學(xué)校黨委的支持下，將青年馬克思主義者的骨干性培養(yǎng)納入到青年干部培養(yǎng)和學(xué)校黨建、團(tuán)建的工作中。

為了保證培養(yǎng)成效，可以使用各項(xiàng)激勵(lì)性的措施，比如按照最終培訓(xùn)成效和評(píng)級(jí)結(jié)果，在干部推薦和任用、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及黨員發(fā)展等層面予以優(yōu)先考慮。當(dāng)然在此過程中必須結(jié)合實(shí)踐情況，調(diào)查青年群體關(guān)心的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，精心策劃選題，秉承切入點(diǎn)小、落腳點(diǎn)實(shí)的原則，將青年群體的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐鍛煉需求相結(jié)合，不斷完善社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，豐富項(xiàng)目運(yùn)作的內(nèi)容和方式，達(dá)成終身制和組織教育融合并共同作用的目標(biāo)。

（作者單位：肇慶學(xué)院）

【注：本文系2015—2016年度廣東高校共青團(tuán)與青年工作研究課題“廣東高校‘青年馬克思主義者培養(yǎng)工程’實(shí)施現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑研究”（課題編號(hào)：2015C026）階段性研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

①崔燕：《習(xí)近平青年觀與高校青年馬克思主義者培養(yǎng)》，《思想教育研究》，2016年第1期。

②王雯姝、鄧暉：《青年馬克思主義者的特質(zhì)及培養(yǎng)路徑》，《學(xué)校黨建與思想教育》，2012年第7期。

責(zé)編/潘麗莉 孫娜（見習(xí)） 美編/宋揚(yáng) 王夢(mèng)雅（見習(xí)）

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