【摘要】青少年閱讀供給質(zhì)量，直接關(guān)涉文化傳承、人才培育與國(guó)家未來(lái)。從閱讀供給的有效性上看，我國(guó)青少年閱讀產(chǎn)品在內(nèi)容質(zhì)量、價(jià)值引領(lǐng)、市場(chǎng)生態(tài)、資源供給等方面都需要加強(qiáng)。優(yōu)質(zhì)的青少年閱讀產(chǎn)品，需深植文化基因與時(shí)代精神、精準(zhǔn)適配認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和多樣需求、體現(xiàn)內(nèi)容與形式的協(xié)同創(chuàng)新、承載啟智增慧的教育功能。為此，要從內(nèi)容提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)、技術(shù)融合增效、監(jiān)管筑牢底線、生態(tài)協(xié)同共建等四方面系統(tǒng)破題，讓青少年在充盈的精神食糧中汲取養(yǎng)分。
【關(guān)鍵詞】青少年 閱讀產(chǎn)品 精神食糧 精神文明建設(shè) 【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
青少年階段是個(gè)體認(rèn)知能力快速發(fā)展、價(jià)值觀念逐步成型的關(guān)鍵期，更是閱讀能力發(fā)展、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。加強(qiáng)青少年閱讀不僅關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)，更是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人、賡續(xù)中華文脈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨和國(guó)家始終將青少年閱讀置于教育強(qiáng)國(guó)與文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要位置。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“扣好人生第一粒扣子”，并在致首屆全民閱讀大會(huì)的賀信中提出“希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂(lè)閱讀，健康成長(zhǎng)”。面對(duì)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息爆炸并行的現(xiàn)實(shí)狀況，亟需通過(guò)提升閱讀供給的有效性，為青少年提供更優(yōu)質(zhì)的精神食糧。
當(dāng)前我國(guó)青少年閱讀產(chǎn)品存在的問(wèn)題
筆者的研究團(tuán)隊(duì)于2022到2023年間，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了兒童青少年閱讀現(xiàn)狀及需求調(diào)研。對(duì)青少年群體的調(diào)研結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，青少年的閱讀形式日趨多樣，紙質(zhì)書（87.7%）仍然是他們最喜歡的閱讀方式，用手機(jī)閱讀（39.7%）和聽(tīng)有聲書（18.7%）等數(shù)字化閱讀方式也正逐漸融入他們的生活。但有84.8% 的青少年表示自己在閱讀方面存在困擾，其中，前三位的困擾中有兩項(xiàng)都與閱讀產(chǎn)品供給有關(guān)，分別是排在第一位的“不知道怎么選適合自己的書”（49.3%）和排在第三位的“沒(méi)有或者缺少可閱讀的書籍”（23.4%）。這反映出當(dāng)前青少年閱讀產(chǎn)品市場(chǎng)仍然存在不少問(wèn)題亟待解決。
青少年閱讀產(chǎn)品的內(nèi)容質(zhì)量需提升。當(dāng)前，青少年閱讀產(chǎn)品數(shù)量龐大，但真正契合青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、時(shí)代精神需求的精品力作占比仍顯不足。一是部分產(chǎn)品內(nèi)容同質(zhì)化與創(chuàng)新匱乏。一些閱讀產(chǎn)品題材較單一，如側(cè)重文學(xué)，對(duì)科幻科普、歷史哲學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等青少年興趣高漲的領(lǐng)域的覆蓋不足。二是優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)內(nèi)容存在短缺。一些出版機(jī)構(gòu)為追求短期收益，過(guò)度聚焦引進(jìn)版權(quán)產(chǎn)品，營(yíng)造“引進(jìn)即權(quán)威、優(yōu)質(zhì)”的市場(chǎng)認(rèn)知，擠壓本土原創(chuàng)空間。三是部分青少年閱讀產(chǎn)品存在“快餐化”傾向。青少年閱讀時(shí)間碎片化，為迎合這一現(xiàn)狀，一些閱讀產(chǎn)品呈現(xiàn)快餐化，只能為青少年提供“淺閱讀”，而深度閱讀、經(jīng)典閱讀等需要專注思考的閱讀形式被邊緣化。四是中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制相對(duì)滯后。目前缺乏科學(xué)、系統(tǒng)且符合各年齡段認(rèn)知發(fā)展水平的中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)體系，這導(dǎo)致部分家長(zhǎng)和青少年“不知如何選書”。同時(shí)，已購(gòu)買產(chǎn)品的青少年常會(huì)遇到低學(xué)段“讀不懂”、高學(xué)段“讀不深”的問(wèn)題。
青少年閱讀產(chǎn)品的價(jià)值引領(lǐng)要加強(qiáng)。當(dāng)前青少年閱讀產(chǎn)品中，具有鮮明中國(guó)特色、彰顯時(shí)代精神、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精品供給相對(duì)不足。一是部分產(chǎn)品主題先行、形式僵化。部分承載主流價(jià)值的閱讀產(chǎn)品過(guò)度追求標(biāo)準(zhǔn)化、課程化，存在填鴨式教育的現(xiàn)象，削弱產(chǎn)品的感染力和吸引力，難以引發(fā)青少年的深入思考和情感共鳴。二是部分產(chǎn)品價(jià)值導(dǎo)向偏頗缺失。一些產(chǎn)品為迎合市場(chǎng)、吸引流量，放棄思想引領(lǐng)責(zé)任，或傳遞出不良價(jià)值觀。同時(shí)，一些引進(jìn)的外來(lái)閱讀產(chǎn)品所蘊(yùn)含的個(gè)人主義價(jià)值觀、消費(fèi)主義生活方式，與本土價(jià)值觀存在沖突。三是優(yōu)質(zhì)的、契合青少年特點(diǎn)的紅色閱讀產(chǎn)品需要加強(qiáng)。為青少年開(kāi)展思想品德教育、生動(dòng)體現(xiàn)黨和國(guó)家意志、弘揚(yáng)主流價(jià)值觀的原創(chuàng)性紅色閱讀產(chǎn)品，數(shù)量還需要提升，以更好回應(yīng)青少年價(jià)值引領(lǐng)的需求。
青少年閱讀產(chǎn)品的市場(chǎng)生態(tài)需健全。從產(chǎn)品數(shù)量來(lái)看，我國(guó)的出版行業(yè)市場(chǎng)繁榮、供給充足，但存在一定“泡沫化”問(wèn)題。①一是商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)下存在生產(chǎn)短視化。圖書具有商品屬性，部分出版機(jī)構(gòu)的“功利”動(dòng)機(jī)使其更加重視銷售業(yè)績(jī)，導(dǎo)致資源配置向短期盈利項(xiàng)目?jī)A斜。電商平臺(tái)主導(dǎo)的“價(jià)格戰(zhàn)”進(jìn)一步影響產(chǎn)業(yè)生態(tài)，折扣低價(jià)產(chǎn)品不僅重塑消費(fèi)者的價(jià)格預(yù)期，使得人們對(duì)中高端產(chǎn)品接受度降低，更使出版機(jī)構(gòu)壓縮內(nèi)容打磨成本，對(duì)真正需要深度調(diào)研與創(chuàng)作的原創(chuàng)項(xiàng)目的投入意愿降低。二是出版行業(yè)的質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制存在一定虛化，部分機(jī)構(gòu)為追趕市場(chǎng)熱點(diǎn)、加快出版速度，將本應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩鄬W(xué)科專家評(píng)審環(huán)節(jié)流于形式，導(dǎo)致內(nèi)容質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，不良產(chǎn)品流入市場(chǎng)。三是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度要提升。青少年讀物盜版問(wèn)題呈現(xiàn)技術(shù)化升級(jí)趨勢(shì)，數(shù)字領(lǐng)域的侵權(quán)行為更趨復(fù)雜，擠占正版市場(chǎng)空間。
青少年閱讀產(chǎn)品的資源供給需更均衡。閱讀產(chǎn)品供給不均衡問(wèn)題集中表現(xiàn)為學(xué)段適配斷層、體裁結(jié)構(gòu)失調(diào)、城鄉(xiāng)差距較顯著及特殊群體覆蓋不足。一是學(xué)段間資源配置出現(xiàn)階梯式斷層。小學(xué)階段閱讀產(chǎn)品供給相對(duì)過(guò)剩，而初高中適齡優(yōu)質(zhì)閱讀產(chǎn)品的供應(yīng)略顯不足。②同時(shí)，從小學(xué)到高中的閱讀資源未能很好形成科學(xué)進(jìn)階體系，小學(xué)高年級(jí)缺乏橋梁書過(guò)渡，學(xué)生直接面對(duì)初中階段的復(fù)雜文本存在困難，而高中階段則面臨思辨性、研究型讀物供給短缺的問(wèn)題。二是存在體裁結(jié)構(gòu)向功利化傾斜現(xiàn)象。受應(yīng)試導(dǎo)向影響，教輔類、文學(xué)名著（常作為應(yīng)試素材）、作文輔導(dǎo)等“功能性產(chǎn)品”，在青少年閱讀產(chǎn)品中占比較高，與此同時(shí)，青少年自主選擇的娛樂(lè)化讀物，部分內(nèi)容存在淺表化、成人化甚至低俗化傾向。三是鄉(xiāng)村閱讀生態(tài)相對(duì)城市較薄弱。農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)圖書資源不足，家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)能力有限，親子閱讀開(kāi)展率相對(duì)較低。此外，受限于網(wǎng)絡(luò)覆蓋、終端設(shè)備等因素影響，數(shù)字化資源可及性也存在不足。四是特殊群體閱讀精準(zhǔn)供給需提升，加強(qiáng)對(duì)視障、聽(tīng)障等群體的關(guān)懷。
優(yōu)質(zhì)青少年閱讀產(chǎn)品應(yīng)具備的特征
深植文化基因與時(shí)代精神。優(yōu)質(zhì)青少年閱讀產(chǎn)品應(yīng)堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)“縱向傳承”與“橫向拓展”的雙維度構(gòu)建，助力青少年形成立體化價(jià)值認(rèn)知體系?？v向深化文化根基，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化精髓，將歷史智慧、民族精神、紅色基因轉(zhuǎn)化為可感可知的精神資源，引導(dǎo)青少年樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，鑄牢正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀。橫向拓展時(shí)代視野，深度回應(yīng)科技革命、生態(tài)文明、全球治理等當(dāng)代命題，生動(dòng)展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新成就、科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展，以及人類優(yōu)秀文明成果。在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)時(shí)代精神、科學(xué)精神，培育家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感與健全人格，涵養(yǎng)法治意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，幫助青少年準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，同步構(gòu)建本土認(rèn)同與國(guó)際視野。
精準(zhǔn)適配認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和多樣需求。優(yōu)質(zhì)青少年閱讀產(chǎn)品需以發(fā)展心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，兼顧不同年齡層的認(rèn)知能力、心理特征與成長(zhǎng)需求，實(shí)現(xiàn)“分齡適配”與“需求響應(yīng)”。一方面，在閱讀產(chǎn)品制作時(shí)應(yīng)與青少年的年齡階段、認(rèn)知水平相適應(yīng)，避免過(guò)于深?yuàn)W或低俗的內(nèi)容。另一方面，要基于青少年的興趣需求、心理需求、群體差異需求等產(chǎn)出多樣化的閱讀產(chǎn)品，覆蓋各學(xué)段、多領(lǐng)域題材，如既包含經(jīng)典文學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，又涵蓋科幻、前沿科技、自然探索、社會(huì)議題等青少年興趣領(lǐng)域。同時(shí)，關(guān)注青少年心理變化、情緒管理，并針對(duì)鄉(xiāng)村、特殊群體提供適配資源。
體現(xiàn)內(nèi)容與形式的協(xié)同創(chuàng)新。優(yōu)質(zhì)青少年閱讀產(chǎn)品需在內(nèi)容架構(gòu)與呈現(xiàn)形式上打破傳統(tǒng)范式，通過(guò)創(chuàng)新提升吸引力與傳播效能。在內(nèi)容創(chuàng)新方面，突出基于中國(guó)本土經(jīng)驗(yàn)的原創(chuàng)內(nèi)容創(chuàng)作。打破學(xué)科壁壘，將文學(xué)、科學(xué)、歷史等知識(shí)融入產(chǎn)品中。內(nèi)容上深入淺出、情理交融、可信可學(xué)、貼近青少年心靈。③語(yǔ)言風(fēng)格貼合青少年表達(dá)習(xí)慣，兼具文學(xué)性與可讀性，增強(qiáng)閱讀的趣味性和吸引力，為青少年提供豐富的閱讀體驗(yàn)。在形式創(chuàng)新方面，與數(shù)字化深度融合，合理運(yùn)用 AR/VR 技術(shù)、互動(dòng)音頻等形式，增強(qiáng)閱讀的互動(dòng)性和感染力。注重閱讀產(chǎn)品的美學(xué)表達(dá)，融入符合青少年審美的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，如極簡(jiǎn)主義、國(guó)潮元素等，提升產(chǎn)品親和力，增強(qiáng)閱讀的沉浸感。重視載體創(chuàng)新，探索“紙電融合”模式，實(shí)現(xiàn)閱讀產(chǎn)品同一內(nèi)容的多樣呈現(xiàn)、多端傳播。④
承載增長(zhǎng)智慧的教育功能。優(yōu)質(zhì)青少年閱讀產(chǎn)品需超越信息傳遞，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知提升、情感共鳴、終身學(xué)習(xí)啟蒙的深層教育目標(biāo)。首先，具有啟發(fā)性。閱讀產(chǎn)品需能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)等，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。其次，引發(fā)青少年的情感共鳴。青少年的全面成長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)身心雙向發(fā)展，通過(guò)精心設(shè)計(jì)故事內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等，幫助青少年理解尊重、真誠(chéng)等情感元素，懂得直面挑戰(zhàn)、勇于承擔(dān)，在閱讀中接受潛移默化的情感教育。最后，為青少年的終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠基，培養(yǎng)他們建立良好的閱讀習(xí)慣。
優(yōu)化青少年閱讀產(chǎn)品供給的舉措
當(dāng)前，我國(guó)青少年閱讀市場(chǎng)正迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)從內(nèi)容提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)、技術(shù)融合增效、監(jiān)管筑牢底線、生態(tài)協(xié)同共建四方面系統(tǒng)推進(jìn)，為青少年提供思想健康、內(nèi)容豐富、品質(zhì)優(yōu)良的精神食糧，推動(dòng)青少年閱讀事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
強(qiáng)化精品內(nèi)容創(chuàng)作，提升青少年讀物供給質(zhì)量。建立原創(chuàng)內(nèi)容孵化機(jī)制，建議設(shè)立國(guó)家青少年閱讀內(nèi)容創(chuàng)作專項(xiàng)基金，定向扶持面向青少年的原創(chuàng)精品閱讀產(chǎn)品。完善評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，突出對(duì)思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良的青少年原創(chuàng)閱讀產(chǎn)品的表彰與引導(dǎo)作用，并將獲獎(jiǎng)作品及經(jīng)專業(yè)評(píng)估認(rèn)定的優(yōu)質(zhì)閱讀產(chǎn)品納入政府采購(gòu)目錄，推動(dòng)其進(jìn)入學(xué)校圖書館、社區(qū)書屋等公共閱讀空間。發(fā)掘并培育一批深諳青少年心理、具備時(shí)代洞察力的創(chuàng)作人才，鼓勵(lì)知名作家、科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家等投身青少年閱讀產(chǎn)品的策劃、創(chuàng)作與審讀工作中。開(kāi)展中文讀物分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究，構(gòu)建權(quán)威、客觀的青少年讀物的評(píng)級(jí)體系與測(cè)評(píng)系統(tǒng)，引導(dǎo)出版機(jī)構(gòu)依據(jù)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和要求，有針對(duì)性地出版適宜不同年齡段青少年的閱讀產(chǎn)品。同時(shí)，由專業(yè)機(jī)構(gòu)定期發(fā)布面向青少年的分年齡、分年級(jí)、分主題的精細(xì)化推薦書目和其他閱讀產(chǎn)品，建設(shè)覆蓋全學(xué)段的豐富、適切、優(yōu)質(zhì)的青少年閱讀資源庫(kù)，并建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。
深化數(shù)智技術(shù)融合應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)品普惠與體驗(yàn)升級(jí)。積極發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)對(duì)閱讀的正面促進(jìn)作用，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)閱讀資源平臺(tái)建設(shè)，建議在國(guó)家智慧教育讀書平臺(tái)2.0版上開(kāi)設(shè)青少年閱讀專欄，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，建立“云端書庫(kù)”，提供公益性、普惠性閱讀服務(wù)。鼓勵(lì)主流平臺(tái)設(shè)立優(yōu)質(zhì)青少年內(nèi)容專區(qū)，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的有聲讀物、電子書、知識(shí)型APP等數(shù)字閱讀產(chǎn)品。推動(dòng)紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀的互補(bǔ)與聯(lián)動(dòng)，探索“一書多媒”模式。利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的再利用、再推廣，打造沉浸式、交互式閱讀體驗(yàn)。例如，《紅樓夢(mèng)》數(shù)字資源，可以打造“大觀園地圖探索”“詩(shī)詞創(chuàng)作擂臺(tái)”等功能，將深度閱讀轉(zhuǎn)化為可參與的文化體驗(yàn)。促進(jìn)數(shù)字閱讀資源均等化，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校部署離線閱讀終端，預(yù)載分級(jí)數(shù)字圖書包。加強(qiáng)無(wú)障礙化閱讀環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)各類數(shù)字閱讀平臺(tái)和應(yīng)用提升基礎(chǔ)無(wú)障礙訪問(wèn)能力。
健全全流程質(zhì)量監(jiān)管體系，筑牢讀物安全與品質(zhì)防線。在內(nèi)容生產(chǎn)端，建立健全以出版單位為主體、行業(yè)組織與專家委員會(huì)協(xié)同的質(zhì)量把關(guān)機(jī)制，對(duì)青少年讀物的選題策劃、文本初稿、裝幀設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)審查價(jià)值觀導(dǎo)向、認(rèn)知適配性、內(nèi)容準(zhǔn)確性、教育屬性等方面。在市場(chǎng)流通端，構(gòu)建“閱讀產(chǎn)品質(zhì)量大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)平臺(tái)”，實(shí)時(shí)抓取網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、銷量數(shù)據(jù)、圖書館借閱率等指標(biāo)，對(duì)集中反映內(nèi)容質(zhì)量低下、導(dǎo)向存疑或引發(fā)較大社會(huì)爭(zhēng)議的產(chǎn)品，及時(shí)啟動(dòng)內(nèi)容復(fù)評(píng)機(jī)制，并根據(jù)復(fù)評(píng)結(jié)果采取暫停發(fā)行、下架整改或召回等措施。將出版產(chǎn)品的文化傳承度、教育功能實(shí)現(xiàn)度、社會(huì)效益輻射度等均納入企業(yè)考核體系，強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用，引導(dǎo)行業(yè)從流量競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)展針對(duì)青少年的專業(yè)性閱讀調(diào)查研究，分析和掌握不同年齡、不同地域、不同類型的青少年群體的閱讀偏好和需求，⑤定期發(fā)布具有指導(dǎo)性的青少年優(yōu)秀閱讀產(chǎn)品出版指南和重點(diǎn)選題。加大對(duì)盜版侵權(quán)的技術(shù)打擊力度。此外，還需加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境治理，建立青少年數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)與內(nèi)容分級(jí)監(jiān)管系統(tǒng)，防止青少年過(guò)度沉迷?shī)蕵?lè)化閱讀產(chǎn)品。
健全多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，共建全社會(huì)參與的閱讀生態(tài)。首先，強(qiáng)化政府主導(dǎo)與頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)與青少年閱讀供給質(zhì)量提升相關(guān)的專項(xiàng)政策或行動(dòng)，明確發(fā)展目標(biāo)、路徑與責(zé)任分工。建立跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制，系統(tǒng)完善涵蓋專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入保障、閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與優(yōu)化、專業(yè)人才培養(yǎng)與激勵(lì)等關(guān)鍵要素的長(zhǎng)效支持機(jī)制。其次，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)間跨界融合，鼓勵(lì)出版機(jī)構(gòu)與教育科技企業(yè)、文創(chuàng)品牌產(chǎn)業(yè)的深度融合，大力支持民營(yíng)出版機(jī)構(gòu)發(fā)揮靈活創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，走特色化、專業(yè)化發(fā)展道路，培育一批在科幻、歷史、藝術(shù)、科普等細(xì)分領(lǐng)域深耕細(xì)作、具有獨(dú)特品牌價(jià)值的出版力量，豐富青少年閱讀市場(chǎng)的多樣性。最后，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量參與共建共享，引導(dǎo)和鼓勵(lì)基金會(huì)、公益組織通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金、項(xiàng)目資助等方式，支持優(yōu)質(zhì)青少年閱讀產(chǎn)品的創(chuàng)作、翻譯與出版。推動(dòng)各類型的文化場(chǎng)館、文化企業(yè)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，常態(tài)化開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)、建設(shè)特色主題閱讀空間、開(kāi)發(fā)館藏資源衍生的青少年閱讀產(chǎn)品。匯聚社會(huì)各界智慧與力量，共同為青少年?duì)I造積極向上、浸潤(rùn)書香的文化環(huán)境。
【注釋】
①范軍：《出版業(yè)要為人民過(guò)上美好生活提供豐富精神食糧》，《出版科學(xué)》，2018年第3期。
②云巖濤：《以出版服務(wù)構(gòu)建青少年閱讀生態(tài)體系》，《新閱讀》，2025年第5期。
③吳尚之：《為少年兒童提供更多更好的精神食糧》，《中國(guó)出版》，2015年第1期。
④周慧琳：《給孩子們提供更多綠色健康的精神食糧》，《中國(guó)出版》，2017年第14期。
⑤劉瑩晨：《西班牙青少年閱讀現(xiàn)狀與特點(diǎn)》，《科技與出版》，2023年第10期。
責(zé)編/于洪清 美編/陳媛媛
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