今年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)農(nóng)村黨員、干部教育培訓(xùn)。”組織部門作為干部教育培訓(xùn)的重要職能部門，要把扎實(shí)開展教育培訓(xùn)作為關(guān)鍵一招，緊貼形勢(shì)變化和實(shí)際需求，深耕干部教育培訓(xùn)“責(zé)任田”，在精準(zhǔn)性、有效性上下足功夫、做足文章，不斷提升農(nóng)村干部能力素質(zhì)和實(shí)踐本領(lǐng)，為推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興提供堅(jiān)強(qiáng)保障。
明方向、定內(nèi)容，增強(qiáng)供需“匹配度”。新形勢(shì)下，面對(duì)加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村等新要求，需要加強(qiáng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)本領(lǐng)、基層治理能力等方面培訓(xùn)，助力農(nóng)村干部更好提能增智、干事創(chuàng)業(yè)。要把政治屬性擺在第一位，將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為主題主線，在強(qiáng)化干部理論武裝中提升政治素質(zhì)、黨性修養(yǎng)。緊盯崗位需求，聚焦村（社區(qū)）黨組織書記、兩委班子成員、年輕干部等關(guān)鍵群體，結(jié)合發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”，分層分類、宜人宜崗，設(shè)置產(chǎn)業(yè)振興、基層治理、電商直播等課程，提高培訓(xùn)內(nèi)容“適配度”。緊貼干部需求，按照“先問需、再培訓(xùn)”原則，通過日常了解、線上問卷、座談走訪等，廣泛征求意見建議、參訓(xùn)“期望”，“量體裁衣”制定個(gè)性化、差異化培訓(xùn)“套餐”，推動(dòng)教育培訓(xùn)從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變。
改方法、優(yōu)形式，增強(qiáng)教學(xué)“融合度”。教育培訓(xùn)要出實(shí)效，方式方法很重要。隨著時(shí)代的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提升學(xué)習(xí)吸引力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，才能推動(dòng)教育培訓(xùn)“入腦入心”。要優(yōu)化培訓(xùn)形式，運(yùn)用分批培訓(xùn)、“錯(cuò)峰”培訓(xùn)、分段式培訓(xùn)等，有效降低“工學(xué)”矛盾，依托新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，采用線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)重播等形式，方便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)。改進(jìn)教學(xué)方法，增加案例分析、情景模擬、敘事點(diǎn)評(píng)、辯論研討等環(huán)節(jié)，讓學(xué)員上講臺(tái)、全員共分享，變“一人教”為“大家講”，化“被動(dòng)聽、埋頭記”為“主動(dòng)想、開口說”，提高教育培訓(xùn)互動(dòng)性。豐富學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把課堂延伸到園區(qū)企業(yè)、革命歷史遺址、鄉(xiāng)村全面振興示范村等地點(diǎn)，打造沉浸式、場(chǎng)景式、體驗(yàn)式課堂，采取現(xiàn)場(chǎng)觀摩、跟班培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練等方式，推動(dòng)教育培訓(xùn)更接地氣、更有活力。
重實(shí)效、強(qiáng)運(yùn)用，增強(qiáng)知行“轉(zhuǎn)化度”。知識(shí)的價(jià)值在于轉(zhuǎn)化運(yùn)用，培訓(xùn)的目的在于促進(jìn)實(shí)踐。教育培訓(xùn)不能簡(jiǎn)單地“一訓(xùn)了之”，要看課堂上有沒有學(xué)懂弄通，也要看工作中能不能用以解決實(shí)際問題、推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展，做好延展實(shí)踐的“后半篇文章”。要實(shí)行全程跟班考察、全程紀(jì)實(shí)管理，常態(tài)化選派組織員跟班巡學(xué)，實(shí)時(shí)考察、精準(zhǔn)評(píng)判干部培訓(xùn)期間的綜合表現(xiàn)，強(qiáng)化述學(xué)、評(píng)學(xué)、考學(xué)等措施，完善學(xué)習(xí)成果交流評(píng)選制度，把入學(xué)測(cè)試、結(jié)業(yè)考試、綜合考核等列為規(guī)定動(dòng)作，以學(xué)有壓力促進(jìn)學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有成效。為學(xué)之實(shí)，固在踐履。建立問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、座談訪談等跟蹤考評(píng)機(jī)制，對(duì)訓(xùn)后履職情況、業(yè)務(wù)能力、作用發(fā)揮等進(jìn)行及時(shí)、定期“回訪”，在具體實(shí)踐中檢驗(yàn)教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化情況，并將之作為激勵(lì)獎(jiǎng)懲、提拔任用、評(píng)先選優(yōu)的重要參考依據(jù)，努力鍛造出更多擔(dān)當(dāng)有為的鄉(xiāng)村全面振興“尖兵”。
（阮美鈴）
