隨著教育體制改革持續(xù)推進(jìn)， 人們對(duì)教育內(nèi)涵、實(shí)施方式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。近年來(lái)，盡管各高職院校在致力于提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，助力高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建方面進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成果，但學(xué)生的抬頭率、點(diǎn)頭率、點(diǎn)贊率等仍有待進(jìn)一步提升。鑒于此，我們創(chuàng)新性地引入了“四金”模式，即精心打造“金”教案、“金”課堂、“金”資源及“金”師資，有利于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化職業(yè)發(fā)展需求，提升思政課的高度、深度、厚度、效度，從而有力推動(dòng)高職思政課向高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)。

叩問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)“融通點(diǎn)”撰寫(xiě)“金”教案

我們依據(jù)“八個(gè)統(tǒng)一”為基本原則，以教材為遵循，并參考教育部下發(fā)課件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、新時(shí)代高職學(xué)生特點(diǎn)以及企業(yè)行業(yè)人才的特定需求，開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，精心打造“金”品質(zhì)教案。

首先，精準(zhǔn)把握學(xué)情，讓教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢。這包括明確學(xué)情分析的目標(biāo)群體，設(shè)定多重維度獲取數(shù)據(jù)，科學(xué)選擇學(xué)情分析手段，并利用數(shù)字技術(shù)對(duì)學(xué)情資料進(jìn)行深入剖析，確保分析結(jié)果的切實(shí)可行、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化及科學(xué)有效。其次，致力于實(shí)現(xiàn)“三融一通”，在教學(xué)內(nèi)容上拓展增容。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)融入地方行業(yè)文化，融入黨的創(chuàng)新理論，融入職業(yè)特色，同時(shí)打通學(xué)段壁壘，使教案既符合社會(huì)要求也貼合學(xué)生需求，深化理論知識(shí)的理解與傳播。再次，優(yōu)化教學(xué)流程，確保教學(xué)策略科學(xué)實(shí)施。課前設(shè)置“學(xué)”與“測(cè)”的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的前置基礎(chǔ)知識(shí)，從便調(diào)整教學(xué)策略。課中，采取線(xiàn)上結(jié)合線(xiàn)下的混合式教學(xué)，采用理論線(xiàn)、故事線(xiàn)、專(zhuān)業(yè)線(xiàn)“三線(xiàn)結(jié)合”教學(xué)策略攻克教學(xué)重難點(diǎn)。課后采用拓展學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)檢驗(yàn)教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

錨定教學(xué)策略“著力點(diǎn)”打造“金”課堂

首先，采用“三線(xiàn)解問(wèn)”策略，提升理論說(shuō)服力。以學(xué)生為中心，采用以問(wèn)引教方式設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、邏輯遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，進(jìn)而形成問(wèn)題圖譜。例如，講解《思想道德與法治》（2023版）第三章第一節(jié)“中國(guó)精神是興國(guó)強(qiáng)國(guó)之魂”時(shí)，我們創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了包括為什么需要精神、需要什么樣的中國(guó)精神等四大問(wèn)題，并將其細(xì)化為十個(gè)子問(wèn)題，構(gòu)建了關(guān)于中國(guó)精神的“四問(wèn)”。通過(guò)設(shè)問(wèn)成鏈，清晰地闡述了中國(guó)精神的“義”和“意”、偉大建黨精神的“源”與“流”，同時(shí)，我們確保每個(gè)問(wèn)題都有明確的答案，并通過(guò)整體設(shè)計(jì)理論線(xiàn)、巧妙融入故事線(xiàn)、貫通設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)，“三線(xiàn)結(jié)合”引導(dǎo)學(xué)生逐步解開(kāi)疑惑，激發(fā)學(xué)生深入追問(wèn)剖析并破解問(wèn)題，從而展現(xiàn)理論知識(shí)的邏輯之美，提升學(xué)生的主動(dòng)性和思辨力。其次，運(yùn)用多元手段，來(lái)提升課堂吸引力。在理論課堂上，我們構(gòu)建了多樣化的課堂形式，如與學(xué)生共同參與“探究式課堂”、在場(chǎng)館構(gòu)建“場(chǎng)景課堂”、與企業(yè)共建“雙師課堂”等；在實(shí)踐教學(xué)上，我們攜手紅色場(chǎng)館、企業(yè)、社區(qū)、田間地頭，打造了學(xué)生喜愛(ài)且突出地域文化、紅色文化、行業(yè)特色、課程本色的高質(zhì)量思政課堂。此外，我們還依托云端平臺(tái)，打造了精品在線(xiàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再次，采用增值評(píng)價(jià)方法來(lái)保障學(xué)習(xí)有效性。創(chuàng)建科學(xué)合理的觀(guān)測(cè)口，構(gòu)建了涵蓋全過(guò)程、多維度、多主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，并運(yùn)用數(shù)智平臺(tái)動(dòng)態(tài)追蹤，綜合評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、吸收度及滿(mǎn)意度，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓“金”課堂形成閉環(huán)，不斷完善。

找準(zhǔn)教學(xué)場(chǎng)域“聯(lián)動(dòng)點(diǎn)”拓展“金”資源

思政課教學(xué)場(chǎng)域不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)課堂內(nèi)的三尺講臺(tái)。因此，我們積極拓展教學(xué)場(chǎng)域，鼓勵(lì)學(xué)生在校園、場(chǎng)館、社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參與日常勞動(dòng)、志愿活動(dòng)、實(shí)踐考察等多種方式，進(jìn)行成長(zhǎng)打卡，獲得實(shí)踐分?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師在不同場(chǎng)域組織學(xué)生，以“行業(yè)+原創(chuàng)”的模式，制作具有高職特點(diǎn)、行業(yè)特色的原創(chuàng)微課、原創(chuàng)視頻、原創(chuàng)有聲書(shū)、原創(chuàng)案例集等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，以此豐富在線(xiàn)課程資源，構(gòu)建一個(gè)多元化、立體化的課程教學(xué)資源庫(kù)，從而為思政課教學(xué)提供強(qiáng)力的資源保障。

探尋教學(xué)效果“落腳點(diǎn)”鍛造“金”師資

高職思政課的建設(shè)與推行是一個(gè)綜合性工程，離開(kāi)了教師、學(xué)生的攜手合作。為此，我們采納了“三式驅(qū)動(dòng)”策略來(lái)加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，推行了“陪伴式”賽教一體模式，旨在錘煉教師“讀”“寫(xiě)”“說(shuō)”三項(xiàng)技能，推動(dòng)教師隊(duì)伍的共同成長(zhǎng)；其次，建設(shè)“手拉手式”科研培育模式，利用諸如名師工作室、大師工作室、教學(xué)研究中心等科研孵化平臺(tái)，通過(guò)組建“小組團(tuán)”科研團(tuán)隊(duì)，大家集思廣益，群策群力，促進(jìn)教師科研能力不斷提升；再次，通過(guò)完善“個(gè)性化菜單式”教師發(fā)展模式，通過(guò)完善評(píng)優(yōu)評(píng)先的激勵(lì)制度，結(jié)對(duì)“傳幫帶”，逐步培育骨干教師、教學(xué)名師、技能大師，從而建立一支影響力的思政課教師隊(duì)伍。

通過(guò)構(gòu)建“四金”教學(xué)模式，我們能夠促進(jìn)高職院校培養(yǎng)出更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的能工巧匠、大國(guó)工匠。同時(shí)，我們也深刻認(rèn)識(shí)到，只有持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐探索，才能使思政課更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，使之轉(zhuǎn)變成為學(xué)生“喜歡上”甚至是“搶著上”的課程，從而驅(qū)動(dòng)思政課實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（作者：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 顏楓）

【基金項(xiàng)目：湖南省青年骨干教師項(xiàng)目；2023年度湖南省高校思想政治工作研究項(xiàng)目“大中小思政課一體化視閾下湖南紅色資源四化開(kāi)發(fā)模式研究”（23E17）】