作者：邰鵬峰，上海中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授；廖維曉，廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”近日，教育部舉行2021-2025年高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會暨工作會議，教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬指出，要加快構(gòu)建“大思政課”格局，強調(diào)要聚焦靶心，立德樹人，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述，牢牢把握思政課是立德樹人關(guān)鍵課程的定位，強化教師在辦好思政課中的關(guān)鍵地位，推動思政課改革創(chuàng)新，善用“大思政課”，加強馬克思主義學(xué)院建設(shè)，加強黨對思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。“大思政課”是當(dāng)前思政課改革創(chuàng)新的著力點，是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要載體。

構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的“大思政課”課程體系。根據(jù)馬克思主義理論的學(xué)科特點以及其他學(xué)科的建設(shè)規(guī)律，深化對“大思政課”教學(xué)內(nèi)容的研究，切實把握新時代“大思政課”的制高點，聚焦社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新情況、新動向、新問題，聚焦黨的建設(shè)的創(chuàng)新理論、重大理論，聚焦新時代青年學(xué)生關(guān)心的焦點問題、難點問題、熱點問題，持續(xù)深化對新時代中國特色社會主義的研究闡釋，形成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的研究成果，構(gòu)建學(xué)術(shù)研究支撐“大思政課”教學(xué)的長效機制，潛移默化、潤物無聲的將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為“大思政課”教學(xué)內(nèi)容，充分展現(xiàn)“大思政課”教學(xué)的學(xué)術(shù)高度與理論深度，講清楚“是什么”、“為什么”，講透徹“怎么看”、“怎么辦”。

構(gòu)建師生共情共鳴的“大思政課”發(fā)生與提升機制。增強師生共情意識是推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的應(yīng)有之義，在理論上是合理的，在實踐中是可行的。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”教師的主觀能動性至關(guān)重要，直接決定與學(xué)生共情的成效。一是要用學(xué)生聽得懂、喜歡聽、樂于聽的話語表達(dá)來授課，及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與對時代的關(guān)注度，了解并解決學(xué)生的困惑；二是在換位思考、拉近與學(xué)生的距離、獲得學(xué)生信任的同時，要自覺做好引導(dǎo)者的角色；三是在情感上貼近學(xué)生的同時，在認(rèn)知上啟發(fā)學(xué)生，帶動學(xué)生一起思考；在實踐中與學(xué)生共鳴，帶動學(xué)生積極投身時代大潮，從而實現(xiàn)澄清困惑、明辨是非，提升共情的層級。

構(gòu)建同向同行、同頻共振的“大思政課”平臺化協(xié)作機制。“大思政課”之大在于其立意高遠(yuǎn)，在于其著眼長遠(yuǎn)，在于其成效深遠(yuǎn)。無論是馬克思主義理論學(xué)科視域下的思政課，還是“課程思政”視域下的思政元素、思政工作，都是高校思想政治工作的重要組成部分。二者之間是同向同行、同頻共振的，是整體一致、休戚與共的。從更高維度、更寬層面建立整體推進(jìn)的平臺協(xié)作機制，整合二者的思政資源，形成高校思想政治工作的優(yōu)勢資源、特色品牌、時代標(biāo)桿，以平臺機制推動思政課教師與其他各類課程教師的精細(xì)分工與深度合作，以平臺機制服務(wù)于思政課教師與其他各類課程教師的工作需求。

構(gòu)建具有時代特點、中國特色的“大思政課”運行保障機制。一是創(chuàng)新工作格局。“大思政課”運行格局不局限于學(xué)校，而是學(xué)校為主體，社會、家庭等多方共同參與、支持配合、聯(lián)動運行，廣大師生積極參與的新工作格局。二是形成效果反饋閉環(huán)。對照教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，組織專家進(jìn)行督促檢查落實，主動查擺問題，形成自上而下的反饋機制；建立學(xué)生效果反饋平臺，以網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)，收集學(xué)生的反饋，查找薄弱環(huán)節(jié)，主動剖析問題，形成自下而上的反饋機制；最終全面了解學(xué)校“大思政課”建設(shè)基本情況，總結(jié)成功經(jīng)驗。三是制定考核激勵評價辦法。堅持效果導(dǎo)向，著眼于解決長期以來懸而未決的思政課教學(xué)中的突出問題，立足于“大思政課”的高質(zhì)量運行，制定切實可行的“大思政課”激勵考評辦法，推動“大思政課”建設(shè)的各方主體履職盡責(zé)。

總之，“大思政課”的高質(zhì)量運行既源于理論上注重頂層設(shè)計、合理規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，也源于實踐中各方積極參與、協(xié)力克難、相互成就。隨著“大思政課”形式與內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，手段日漸豐富，內(nèi)容更加鮮活，語言愈益共鳴，聽起來“新鮮”，嚼起來“有味”，進(jìn)而激發(fā)廣大青年學(xué)生愛黨愛國的豪情壯志和奮斗激情，自覺投身中華民族偉大復(fù)興的新征程。

本文系國家社科基金后期資助項目“思想政治教育話語創(chuàng)新的邏輯進(jìn)路”（20FKSB031）的階段性研究成果。