【摘要】對(duì)課程思政教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，做好協(xié)同育人機(jī)制相互配合，是提升教育發(fā)展質(zhì)量的有力舉措。以立德樹(shù)人為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將專業(yè)、學(xué)科發(fā)展擺在突出位置，促進(jìn)形成專業(yè)發(fā)展與國(guó)家需要相匹配的新局面。探索“六結(jié)合”“三融入”課程思政教學(xué)模式，營(yíng)造全員全過(guò)程全方位“三全育人”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】課程思政 三全育人 教育強(qiáng)國(guó)

【中圖分類號(hào)】D64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

堅(jiān)持課程思政“六結(jié)合”，力求知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一

課程思政離不開(kāi)課程的合理設(shè)置，而科學(xué)有效的課堂教學(xué)是進(jìn)行思想碰撞的主要形式。在課堂整個(gè)主渠道中，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)是不可割裂的，高校應(yīng)回歸育人本質(zhì)，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的品格修養(yǎng)。

將價(jià)值觀引導(dǎo)與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用。課程思政的本質(zhì)是將課程回歸到育人本身，體現(xiàn)其價(jià)值性。不同專業(yè)課程內(nèi)容表達(dá)出的思想政治教育功能性也不盡相同。公共基礎(chǔ)課程著重學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生人文素養(yǎng)及政治修養(yǎng)；專業(yè)教育課程注重加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)時(shí)代使命和責(zé)任意識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)內(nèi)在價(jià)值和職業(yè)操守的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和自豪感；實(shí)踐類課程旨在不斷提升學(xué)生探索能力和激發(fā)創(chuàng)新精神。在課程思政教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)基于學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和國(guó)家需要所賦予的教學(xué)要求和根本任務(wù)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，巧妙利用教學(xué)方法，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)由知識(shí)內(nèi)容傳授轉(zhuǎn)化為情感態(tài)度價(jià)值觀培育。根植每一門學(xué)科特色，打通不同學(xué)科界限，打破不同學(xué)科的專業(yè)壁壘，將思政元素引入不同學(xué)科理論內(nèi)容傳授過(guò)程中，推進(jìn)課程思政內(nèi)生性發(fā)展，將思想政治教育根植于教育實(shí)踐活動(dòng)。將顯隱性教育工作抓實(shí)抓細(xì)，分類實(shí)施課程思政建設(shè)，將課程思政建設(shè)工作貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建思想政治教育與多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的體制機(jī)制，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政的規(guī)范化教學(xué)、科學(xué)化建設(shè)。

將國(guó)家需要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。愛(ài)國(guó)教育是思想政治教育的重要內(nèi)容。家、國(guó)、天下是每一個(gè)中國(guó)青年的責(zé)任，家國(guó)情懷是以原初性情感為紐帶，從國(guó)家層面升華為“經(jīng)邦濟(jì)世”的博大胸懷，形成了從個(gè)體、家庭的“忠孝”到“天下為公”崇高追求的相互映照。從個(gè)人思想教化和精神熏陶方面，可以引導(dǎo)學(xué)生葆有最真摯深沉厚重的家國(guó)情懷，在不斷熏陶教化中獲得自我價(jià)值認(rèn)同和精神皈依。通過(guò)家國(guó)情懷教育能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的斗志，樹(shù)立以身報(bào)國(guó)的使命與擔(dān)當(dāng)。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，學(xué)校更需要具有世界眼光，以歷史發(fā)展的視角，在課程教學(xué)中將國(guó)家認(rèn)同和人民情懷融入其中，鑄就學(xué)生良好的文化品格，營(yíng)造美好的精神家園，讓學(xué)生增強(qiáng)個(gè)體歸屬意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，將國(guó)家發(fā)展圖景與自身成長(zhǎng)結(jié)合在一起，為中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)不斷付出自己的努力。“家”與“國(guó)”實(shí)質(zhì)上是休戚與共、不可分割的共同體。要激發(fā)學(xué)生從“小我”做起，不斷強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，為國(guó)家發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，從“小我”實(shí)現(xiàn)，逐步延伸至家國(guó)之“大我”，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根脈不斷延伸和傳承下去。

將歷史智慧與現(xiàn)實(shí)短板相結(jié)合，推進(jìn)社會(huì)主義文化自信。文化是一個(gè)國(guó)家和民族的精神家園。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最深入人心的文化基因。課程思政建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將中華民族的文化品格和行為風(fēng)范深深融入教育對(duì)象的思維方式和行為習(xí)慣，從而達(dá)到以文化人的目的。課程思政教學(xué)和設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生將汲取的歷史智慧轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。要以思想政治教育的實(shí)踐課程為主，讓學(xué)生體會(huì)到中華民族沉淀出的文化和智慧。課程思政建設(shè)應(yīng)著眼全球文明視野，扎根中國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，更要立足各地文化資源特色，充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和體現(xiàn)出的“人文精神”，指引學(xué)生深度思考人類的發(fā)展歷程。

將職業(yè)情感與個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，提升學(xué)生健康向上的人格品質(zhì)。行業(yè)文化對(duì)個(gè)體思想起著潛移默化的作用，加強(qiáng)行業(yè)文化教育有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)前景和發(fā)展趨勢(shì)的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。從當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)和趨勢(shì)看，產(chǎn)學(xué)研深度融合的趨勢(shì)逐步增強(qiáng)。在高校課程思政教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家社會(huì)重大需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，將行業(yè)特色文化融入課程思政教育中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于行業(yè)文化和職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)認(rèn)同感，更好為行業(yè)發(fā)展作出努力和貢獻(xiàn)。在思政課程目標(biāo)設(shè)置中，將實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)文化特色相融合，以職業(yè)文化為標(biāo)桿，使學(xué)生提前熟悉行業(yè)內(nèi)在特質(zhì)和文化要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、行業(yè)歸屬感，加強(qiáng)企業(yè)文化教育的制度化，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定的規(guī)范，將育人體制逐步完善。根據(jù)行業(yè)的不同特性和發(fā)展要求，進(jìn)行課程思政教學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置，在與實(shí)踐工作結(jié)合過(guò)程中，改革創(chuàng)新教學(xué)形式，因材施教，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)盡可能全面覆蓋。在專業(yè)知識(shí)和職業(yè)精神教育中，從科學(xué)歷史發(fā)展脈絡(luò)和科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)入手，串入行業(yè)領(lǐng)域的勵(lì)志故事、生動(dòng)感人的教學(xué)案例以感染并激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)不同職業(yè)角色扮演進(jìn)行體驗(yàn)，如以學(xué)徒制的方式傳遞工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和科學(xué)精神，不斷培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提升他們科學(xué)分析思考問(wèn)題的能力，以及培育他們修身養(yǎng)德的人文氣質(zhì)和高尚情懷。利用校外專家力量，邀請(qǐng)行業(yè)專家和模范人物，成立具有行業(yè)特色的社團(tuán)，開(kāi)展行業(yè)文化系列學(xué)術(shù)講座，通過(guò)校外學(xué)術(shù)大家的點(diǎn)撥指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛心鉆研、躬耕學(xué)術(shù)、獻(xiàn)身專業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

將師德師風(fēng)建造和學(xué)生行為規(guī)范相結(jié)合，充分發(fā)揮出榜樣的帶頭作用。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”在課程思政建設(shè)中，教師起到了很大的作用和廣泛的影響，尤其是教師的思想方式、學(xué)識(shí)水平、精神風(fēng)貌、生活作風(fēng)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，并隨著時(shí)間積淀得以傳承。“學(xué)高為師，身正為范。”身教比言傳對(duì)學(xué)生起著更為重要的影響。教師的表率作用，不僅包括傳統(tǒng)意義上的身體力行，而且還蘊(yùn)含著潛移默化的熏陶漸染，如營(yíng)造校園文化、學(xué)習(xí)時(shí)代楷模精神等。教師應(yīng)結(jié)合親身經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐，將知識(shí)的表層符號(hào)、形態(tài)結(jié)構(gòu)與教師的生命體驗(yàn)、價(jià)值觀念緊密連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)外在行為的示范與教育思想的內(nèi)化有機(jī)融合，從而將思想要素與德性修養(yǎng)轉(zhuǎn)化成受教育對(duì)象的內(nèi)在品格，激勵(lì)學(xué)生追逐夢(mèng)想、探究真理。在細(xì)微處關(guān)愛(ài)學(xué)生、體貼學(xué)生，通過(guò)理想信念、治學(xué)態(tài)度、品行修養(yǎng)等方面的言傳身教，潛移默化地將課程思政元素融入課堂實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)師生間心靈的對(duì)話和思想的溝通，幫助學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的價(jià)值觀念。

將知識(shí)授課和實(shí)踐課程相結(jié)合，創(chuàng)建全方面發(fā)展的育人計(jì)劃。課程思政實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一原則，體現(xiàn)了課程育人和實(shí)踐育人的雙重功能。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要利用已有的理論知識(shí)、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和資源條件，創(chuàng)建個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)課程。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐達(dá)到育人的目的，但是不能僅停留在實(shí)踐上，而是要堅(jiān)持理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮實(shí)踐課程的關(guān)鍵作用。有效利用社會(huì)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠參與社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)，把實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)動(dòng)手能力、激發(fā)獨(dú)立思考的第二課堂。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，確保只要學(xué)生積極參加實(shí)踐課程，動(dòng)手能力和實(shí)踐水平都會(huì)得到相應(yīng)提升。注重培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、道德意識(shí)、創(chuàng)新理念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在動(dòng)態(tài)體驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

創(chuàng)新課程思政“三融入”，推動(dòng)綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力協(xié)同發(fā)展

“六結(jié)合”的重點(diǎn)是挖掘課程中蘊(yùn)藏的思政元素，并將其充分融入課堂教學(xué)過(guò)程中。若要真正實(shí)現(xiàn)“德智合一”，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，還要?jiǎng)?chuàng)新課程思政融通的方法，即“術(shù)”。

在課程教學(xué)中融入社會(huì)主義先進(jìn)文化元素，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極討論。課程思政不是單純的“泛政治化”，而是將思政元素有機(jī)融入各門專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，涵育學(xué)生的家國(guó)情懷，將顯性教育與隱性教育有效融合。思政元素融入過(guò)程不是思想政治理論的強(qiáng)硬灌輸，而是利用“迂回”“滲透”的教學(xué)方式，精準(zhǔn)把握受教育對(duì)象的心理特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展需求，尋找合適的切入點(diǎn)，讓教育具有更強(qiáng)的說(shuō)服力和深遠(yuǎn)的影響力。要利用校園環(huán)境、學(xué)生活動(dòng)、文化氛圍等非正式教育載體，提煉課程思政的核心元素，并將其融入受教育對(duì)象的心靈。利用專題活動(dòng)、主題討論等方式，讓學(xué)生深入把握課程知識(shí)體系中蘊(yùn)涵的思想價(jià)值和精神意涵，利用切入法喚醒他們的情感意識(shí)和思想自覺(jué)，并將其及時(shí)轉(zhuǎn)化為受眾自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)教學(xué)過(guò)程來(lái)講，要由教師主宰轉(zhuǎn)為師生對(duì)話，讓學(xué)生用心去感悟，自主地健康成長(zhǎng)。

在教學(xué)環(huán)境中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，倡導(dǎo)沉浸式學(xué)習(xí)方式。道德僅停留在大腦中處于“書(shū)本化”的存在，那就脫離了現(xiàn)實(shí)生活。我國(guó)學(xué)者陶行知等人探索出體驗(yàn)式德育，強(qiáng)調(diào)主體的生活體驗(yàn)、情感認(rèn)知等因素，將推動(dòng)德育實(shí)踐范式的革命性演進(jìn)。因此，要讓學(xué)生沉浸在社會(huì)主義先進(jìn)文化環(huán)境中，把校園作為協(xié)同育人的有效載體。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主陣地，校園的一草一木均可以成為育人的載體，只要悉心營(yíng)造，就能收到“不言之教勝于教”的效果。要調(diào)動(dòng)一切育人資源，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和熱情參與。在校園中設(shè)置文化場(chǎng)地，將教書(shū)育人的理念融入校園環(huán)境，把舉辦傳統(tǒng)文化活動(dòng)作為營(yíng)造和諧校園文化活動(dòng)的重要抓手。

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中融入中國(guó)紅色文化元素，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力。從立德樹(shù)人的社會(huì)主義教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)理論知識(shí)相融合，讓課程思政教學(xué)更加活躍生動(dòng)。根據(jù)分類設(shè)計(jì)有效實(shí)施，從為什么要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程、課堂內(nèi)容如何安排、課程活動(dòng)如何設(shè)置、期末如何教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)，不斷增加實(shí)踐課程教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)全過(guò)程的評(píng)估判斷。在認(rèn)知型目標(biāo)體系中增加實(shí)踐性目標(biāo)課程，讓實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)，促使社會(huì)和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)協(xié)作。通過(guò)搭建多種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目平臺(tái)，把課堂的理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，積極延伸小課堂，努力搭建大平臺(tái)，充分利用多方資源，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步建構(gòu)起理論教育與實(shí)踐教學(xué)相融合的育人模式。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要充分發(fā)揮基層黨組織和社團(tuán)組織的作用，開(kāi)展一系列豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展一些紅色文化講座、參觀黨性基地等活動(dòng)，提升基層黨組織和社團(tuán)組織的凝聚力。通過(guò)打造一批“黨建+”基層黨支部特色品牌，促進(jìn)黨建形式的多樣化和黨建工作科學(xué)化，打通師生服務(wù)的“最后一公里”，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性和持續(xù)性。

（作者為齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）黨委書(shū)記）

【注：本文系2020年山東省本科教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目“山東省高校課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：D2020003）階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①《堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，《人民日?qǐng)?bào)》，2018年9月11日。

責(zé)編/張忠華 美編/陳琳

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