【摘要】建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才，而高校是創(chuàng)新型人才成長的重要平臺。因此，高校要建立和實施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校創(chuàng)新教育戰(zhàn)略的建立與實施，需要樹立創(chuàng)新教育理念，建立完善的創(chuàng)新教育管理體系和制度體系；需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識，全面落實創(chuàng)新教育模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新  高校  人才    【中圖分類號】C961    【文獻標(biāo)識碼】A

黨的十九大報告明確指出，要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”。創(chuàng)新的核心要義是在創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新制度下，由創(chuàng)新型人才實施的創(chuàng)新行為，而建設(shè)創(chuàng)新型國家必須要有創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才是具備創(chuàng)新能力、擁有開拓精神、能夠開拓新局面、可以對社會進步作出創(chuàng)造性貢獻的人才。創(chuàng)新型人才的成長有兩條途徑：一是學(xué)校培養(yǎng)，二是社會鍛造；學(xué)校培養(yǎng)是基礎(chǔ)，社會鍛造是條件，學(xué)校教育和社會環(huán)境都是創(chuàng)新型人才成長不可或缺的條件。我國高校應(yīng)建立和實施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。

樹立創(chuàng)新教育理念，建立完善的創(chuàng)新教育管理體系和制度體系

創(chuàng)新教育戰(zhàn)略是高校為了推動創(chuàng)新教育行動而建立、實施的一系列理念、目標(biāo)、措施和手段。創(chuàng)新教育戰(zhàn)略是系統(tǒng)化的整體工程，從理念到行動、從目標(biāo)到手段、從實施到評價，需要全員參與，需要覆蓋全部教學(xué)環(huán)節(jié)，需要從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等方面全方位落實創(chuàng)新教育思想。

要樹立創(chuàng)新教育理念，明確創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。建立、實施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略，要明確什么是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要有一個明確的概念，既不能把創(chuàng)新教育泛化，把不相干的活動都作為創(chuàng)新教育；也不能把創(chuàng)新教育狹義化，限定于某些活動或某些課程。通常來說，創(chuàng)新教育是以啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為原則的教育活動，其目的是為社會培養(yǎng)并提供創(chuàng)新型人才，但這只是創(chuàng)新教育的一方面，創(chuàng)新教育的另一方面是教育自身的創(chuàng)新。因此，綜合來講，創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新的教育方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種實踐。創(chuàng)新教育不僅涵蓋創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，也涵蓋創(chuàng)新理念、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新內(nèi)容等。

要建立完善的創(chuàng)新教育管理體系和制度體系，規(guī)范創(chuàng)新教育行為。首先，要在大學(xué)章程中明確提出創(chuàng)新教育的思想、指導(dǎo)原則以及總體要求。要在大學(xué)章程中明確提出用創(chuàng)新教育的理念確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)、指導(dǎo)人才培養(yǎng)的模式，旗幟鮮明地提出用創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)教學(xué)活動、建設(shè)育人環(huán)境、評價育人成果。

其次，創(chuàng)新教育的內(nèi)容應(yīng)進入高校培養(yǎng)方案。要在大學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)方案中明確創(chuàng)新教育的內(nèi)容和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等體現(xiàn)創(chuàng)新教育的理念和思想，把創(chuàng)新型人才作為高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，明確創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

再次，要建立符合創(chuàng)新教育要求的學(xué)校內(nèi)部管理體制。創(chuàng)新教育既要有規(guī)范，也不能作硬性規(guī)定，因此，要結(jié)合相關(guān)專業(yè)、課程進行靈活應(yīng)用。同時，實施創(chuàng)新教育需要高校下放管理權(quán)限，充分發(fā)揮教學(xué)院系的教學(xué)與管理職能。

最后，要建立健全適合創(chuàng)新教育的行政管理和學(xué)術(shù)管理制度。一是要建立符合創(chuàng)新教育要求的教學(xué)管理制度。比如，為了保證混合式教學(xué)和討論式教學(xué)作用的發(fā)揮，應(yīng)采用小班式教學(xué)；為了保證討論的充分性，上課時間可以延長到三個小時一堂大課等。二是要完善學(xué)生的選課制度。要保證學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行自主選課，增加選課的門數(shù)和次數(shù)。同時，可以讓同一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的課程。三是要完善對學(xué)生的考評制度。對學(xué)生的考評既可以是課堂考試，也可以是論文考查；既可以是書面考試，也可以是實踐考查。四是要采取靈活的學(xué)制。創(chuàng)新教育要求學(xué)制靈活，既可以提前畢業(yè)，也可以休學(xué)去實踐，實行真正的學(xué)分制；要淡化專業(yè)，強調(diào)柔性，使學(xué)生按照興趣進行選擇，強調(diào)基礎(chǔ)和能力。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識，全面落實創(chuàng)新教育模式

要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極探索創(chuàng)新教育的方法。首先，教師應(yīng)掌握培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法。其次，應(yīng)推動進行課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)應(yīng)進行以教為主向以學(xué)為主、以課堂為主向課內(nèi)外綜合發(fā)展、以結(jié)果評價為主向結(jié)果和過程相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。再次，應(yīng)進行實踐教學(xué)改革。實踐教學(xué)應(yīng)遵循從依附性到相對獨立性、從被動性向相對主動性、從單一性到相對多樣性轉(zhuǎn)變的原則。最后，進行教學(xué)方法的探索、創(chuàng)新，比如嘗試啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、互動式教學(xué)、混合式教學(xué)、問題引導(dǎo)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。

要激發(fā)學(xué)生的主體意識，形成不斷的創(chuàng)新能力。首先，學(xué)生的主觀能動性與相關(guān)教育活動具有密切的關(guān)系，全新的教學(xué)方法能夠促進學(xué)生主動思考問題、培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此，可以通過背誦、查閱、做實驗、課堂作業(yè)等方法，將學(xué)生的角色從以往純粹的聽眾轉(zhuǎn)換成課堂的重要參與者。其次，通過適當(dāng)?shù)墓膭钆c點評，提高學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校和教師應(yīng)在創(chuàng)新教育活動中使用各種激勵措施，以保障學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘。最后，要通過親身體驗，增強學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感，使學(xué)生在觀察、思考與實踐的過程中掌握基礎(chǔ)架構(gòu)，認(rèn)清根本原理。通過探討與溝通，更具針對性地創(chuàng)造出令人自豪的新的“研究成果”。

要全面落實創(chuàng)新教育模式，確保創(chuàng)新教育有效推行。首先，課程大綱和教材是教學(xué)活動的主要依據(jù)，只有從教學(xué)內(nèi)容入手，才能實施創(chuàng)新教育。從創(chuàng)新教育的宗旨來看，自編教材更能反映教師的主導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。不能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅限定在教科書上，要通過大量的閱讀材料開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，通過搜集和閱讀參考材料，增加學(xué)生的閱讀量和查閱文獻的能力。其次，創(chuàng)新教育的平臺就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理論課程和實踐課程共同組成課堂教學(xué)活動，在理論課堂教學(xué)中要強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，在實踐課堂教學(xué)中要強化創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。同時，實踐課堂是理論課堂的延伸，實踐活動不是盲目地動手，要有一定的理論作為指導(dǎo)，實踐的目的是驗證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和現(xiàn)象。再次，課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)要密切配合。課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)構(gòu)成了完整的“教”和“學(xué)”，現(xiàn)代教學(xué)理念中的課外學(xué)習(xí)具有課內(nèi)教學(xué)時間的三倍以上，在討論式教學(xué)方法下，如果沒有課前的預(yù)習(xí)，就無法進行課堂討論。而課后訓(xùn)練是知識應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在課后進行的。最后，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實踐要相互配合。創(chuàng)新教育需要全社會的共同參與，社會要為學(xué)校和學(xué)生提供足夠的實習(xí)、實踐場所。

（作者分別為中國石油大學(xué)（華東）經(jīng)濟管理學(xué)院教授；中國石油大學(xué)（華東）經(jīng)濟管理學(xué)院副教授）

【注：本文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目“山東省高校實施‘創(chuàng)新教育’戰(zhàn)略研究”（項目編號：ZC15115）成果】

【參考文獻】

①許青云：《高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究》，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》，2010年第3期。

②徐先鋒：《研究性教學(xué)與創(chuàng)新性教育探討》，《科技信息》，2011年第31期。

③王浩、常會慶：《我國大學(xué)創(chuàng)新教育研究綜述》，《教育觀察》，2015年第11期。

責(zé)編/孫渴    美編/于珊

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